【课堂教学流程评价的几个关注点】对老师课堂教学的评价

时间：2019-03-31 03:12:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　内容摘要：教学评价是课堂教学的指挥棒，它指引着课堂上教和学的行为，科学地确立课堂教学评价的内容和标准，对于落实新的教学理念，引导课堂教学行为，提高教学质量有着至为关键的作用。
　　关键词：语文教学评价关注点
　　一节课的教学流程是多种多样的，它是根据教学内容和学生水平以及教师本身素质的综合实际所设计出来的。因此，当我们评价一节课的教学流程时，主要应关注于以下几个方面：
　　一要关注所设计的教学流程是否符合教学内容的实际和学生的实际
　　不同的教学内容，应该采取不同的教学程序，比如说对于诗歌的教学，诗歌的语言特点是简练、生动、有韵律感，简短的话语往往饱含着浓浓的深情和辽阔的意境，因此，对这类文体的教学，应该让学生在广泛阅读的过程中，达到悟境、悟情、悟理。在设计教学流程时，就应该考虑以“读”为贯穿课堂教学的一条线索，以“悟”统帅课堂教学始终，让学生通过多种形式的阅读感悟来理解和掌握诗文的内容；再比如故事情节较强的叙述性文章，一般应设计“读——说——析——写”这样的教学思路。“读”即通读全文；“说”即在读懂的基础上，从概述文章记叙了怎样的内容，宏观上总体把握文章主旨；“析”即具体分析文章内容在表述上有怎样的特点，有怎样的技巧，为什么要这样写，这样写有怎样的好处；“写”可分为两方面：一是“点”上的仿写，文中叙事、描写方面先引导学生分析，再让学生仿照其特点再写一段话，这应该看成是创造性写作的初级阶段，是作文成篇的基础，也是提高学生写作技巧的最有效形式；二是“面”上的训练，由文中的内容，衍生出一个话题来，让学生写作，从而进一步加深对文章内容的理解。这样安排、设计教学思路，应该说是比较科学、客观而且也符合语文学科教学内容实际的。所谓“符合学生实际”，就是所设计的教学思路，一定要贴近学生的认知水平，靠近学生已有知识的最近发展区，既不能太高，让学生一片茫然；也不能太低，学生不用动脑就能回答上。这就要求教师必须对所教的学生的学情了然于胸。
　　二要关注教学流程中所选用的教学方法是否有助于学生学习
　　所谓教学方法，指的是教师在教学过程中为了实现教学目标、完成教学任务，所采取的活动方式，其中既包括教师教的方式，也包括学生学的方式。
　　教师教的方面主要应从以下几方面测评。
　　一评熟练性。这里的熟练，是指教师在教学过程中，对自己所使用的方法要运用自如，得心应手，能发挥到极致。
　　二评创新性。新课程改革为每一位实施者都提出了新的、更高的标准。所谓要做“新”教师，不是体现在几个新课程条文的背诵上，而是在理念上、行动上都要“换脑”，要用全新的理念指导教学，尤其是教学方法，一要活、二要新，要能够引发学生的学习乐趣。
　　三评多样性。教学方法最忌单调呆板，饺子虽然好吃，天天吃、顿顿吃，也总会有厌烦的时候，要时不时的换换口味。一节课最好能穿插选用几种教学方法。当然这要依据教学内容来确定，而不能为了追求花哨而多样化。但是有一点可以确定，那就是一节课或者一段时间总用一种方法，这无论如何也不能看作是最佳的好课。特别是现代化教学手段的选用，如投影仪、录音机、计算机、多媒体等现代化的教学手段一定要尽可能地走进课堂。要充分发挥它们直接快捷的感官作用。要坚决废止“满堂灌，满堂练，满堂问”的现象。现在“满堂灌”的现象基本上存在不多了，但有时又演化为一种很不好的走极端现象，名曰“自主、自觉”实乃“自由放任”，一上课不是让学生满堂看书，便是满堂都让学生“自主做题”；还有一种现象是把“以问题为纽带”组织课堂教学，错误地曲解为“一问到底的满堂问”，画地为牢，什么时候学生的答案与教师的预设相吻合，什么时候结束。我们说，所谓的以问题为纽带，应该是在教师的引导下，学生能动地提出对加深理解课文有帮助、对后续学习有启示的问题，并且所提出的问题要一定能引发对内容的深入思考，决不是教师问学生答这样简单的“问答式”。
　　四评科学性。课堂上采取什么方法以及如何应用这个方法，应该科学合理。尤其是新课程所大力倡导的“自主式、合作式、探究式”学习方法，在课堂上一定要有科学的体现。特别是“合作学习”，什么时候合作，怎样合作，一定要切合实际，决不能前后几个人回头凑在一起乱哄哄一阵就算是合作了。要体现形式上有组织，有中心发言人；内容上要体现“难度较大，答案多向”八字方针，决不能搞应景的中看不中用的“花拳绣腿。”
　　五评人本性。教学中所采取的方法，一定要突出新课程所倡导的一切为了学生的发展这一核心理念，一定要有利于学生主体发展，有利于学生主动学习，有利于发展学生的创新思维，有利于调动学生学习的乐趣，让学生乐学，愿意学，“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”，一定要体现乐学精神。
　　学生学的方面主要应从以下几方面测评。
　　一评是否好学乐学。好的课堂教学应该使学生产生浓厚的求知兴趣和强烈的求知欲望。不仅不把学习看成是一种负担，而能当做是一种快乐，是一种享受，并从中能体味出无穷的乐趣。他们不需要老师的督促，也从不搞形式主义去应付老师的检查。
　　二评是否多思好问。敢于质疑，多思好问，这是好的学习品质的一个明显特点。孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”还说：“敏而好学，不耻下问。”课堂上，学生应该敢于质疑，不仅能在可疑处质疑，而且还能在似疑处求疑。应该不满足于现成的答案，不唯书，不唯师，敢于向书本知识挑战，大胆与教师争议。
　　三评是否聚精会神。课堂上，学习态度端正的学生听课时专心致志，全神贯注；读书作业时旁若无人，对无关事物视而不见，听而不闻，反映了他们有较强的自制力。这也是取得优秀成绩的重要心理品质。
　　四评是否遵规守矩。学习努力的学生懂得时间的价值，当紧张完成某一学习任务之后，抬头看墙壁上的钟时，他们常会露出惊讶的表情……时间过得太快了！在时间的安排上，他们总是把功课放在第一位，科学地利用时间，
　　五评是否自学习惯好。具有自学能力和自学习惯的学生，学习主动灵活，他们不满足于只读一本教科书，而是围绕教科书选择读物，有自己喜爱的课外书籍。他们善于联系旧知识，搞好课前预习，或超前自学教科书。一般对老师的课堂读讲感觉“吃不饱”，有强烈的知识“饥饿感”。
　　六评是否自我调节能力强。学习行为好的学生，在学习上一直保持冷静的头脑，对自己的学习情况有比较清醒的认识。有时候，由于主观或客观上的原因，对某一学科的学习使用的时间少了一些，或者对某一学科的一部分知识掌握得不够、理解得不深，他们就能及时地在精力的分配和时间的安排上作出适当的调整，使学习不出现“夹生”现象，使知识不出现断层。而且，还能注意总结学习上的得失，从中找出经验教训。每次考试后，都能进行认真的思考和总结，考得好的原因是什么，何处失分，失分的原因又是什么。是基础知识不扎实、概念混淆，还是未审清题意，粗心大意。能针对问题的实际，进行自我调整，想方设法去弥补。总之，在调整自己的学习上要有很强的自主意识。
　　三要关注教学流程中各环节时间的分配是否科学合理
　　这一点可从以下几方面去查测：
　　1、查一查各教学环节的时间分配和衔接是否合理，有无前松后紧、前紧后松的现象，特别是讲与练两个环节。
　　2、查一查教师活动的时间和学生活动的时间，有无教师占用时间过多、学生活动时间过少的现象。
　　3、查一查优差生活动的时间，有无优生占用时间过多、差生占用时间过少的现象。
　　4、查一查教师在课堂上，有无脱离教学内容做非教学活动，浪费宝贵教学时间的现象。
　　在某种程度上说，教学评价是课堂教学的指挥棒，它指引着课堂上教和学的行为，因此，科学地确立课堂教学评价的内容和标准，对于落实新的教学理念，引导课堂教学行为，提高教学质量有着至为关键的作用。
　　陈贵有，吉林扶余县教育局教师。

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