【关注学习起点,追寻高效课堂】

时间：2019-03-29 03:13:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在新课标中强调，小学数学的教学活动必须关注学习起点，在学生认知发展水平和已有知识的基础上开展数学教学。关注学习起点，才能保证教育教学活动面向全体学生，促进他们的全面发展。学习起点对学生接受新知识有着重要的影响，教师在教学过程中，应当首先了解和掌握学生的学习起点，只有把握好学习起点，才能合理安排数学教学活动，提高教学效率和教学质量，打造有效课堂。
　　一、关注学习起点，定准教学目标
　　小学数学教学中，由于每个学生的认知发展水平不一样，掌握的知识也不尽相同，由此，就需要教师首先掌握学生的学习起点，只有这样，才能定准教学目标，在教学过程中有的放矢。教师可以通过以下三个方面来了解学生的学习起点：
　　第一，采用直接提问，了解学生学习起点。课堂教学过程中，教师对学生的问题提问，是一种比较直接而有效的方法，通过学生对问题的回答，就可以分析出孩子们的学习起点在哪个层次，为制定准确的教学目标提供了根据。同时还应当注意，教师所准备的问题要难度适当，不能过难或过于容易，否则就不能起到了解学生学习起点的作用。
　　第二，运用小型测验，了解学生学习起点。当教学活动进行一段时间之后，可以采取小型测验的方式，检查学生对所学知识掌握的程度。测验的形式可以采用笔试，也可以是问答方式，教师设计的题目应当具有代表性，题目形式尽量多样化，如选择、填空、判断以及简答等。通过这种小型测验，可以很好地反映出学生对所学知识掌握的情况，为下一阶段新课程教学目标的设置提供参考。
　　第三，设置“未来”习题，了解学生学习起点。要求数学教师给学生设置还没有学习课程的作业，对即将学到的新课程，教师提前布置作业。由于还没有学习这些课程，因此教师设置的作业不能有较大难度，让学生尽可能地作答，不做强制要求。例如，在学习三年级上册《四边形》这节课之前，笔者就给学生设置一道开放性的题目：“四边形有哪些特点？你身边看到的物体有哪些是四边形？”虽然有很多学生不知道四边形的特点，但也有不少同学回答出了看到的四边形。通过对学生回答的分析，掌握了学生的学习起点。
　　可见，对学生学习起点的关注，是定准教学目标的前提条件。
　　二、关注学习起点，选好教学方法
　　1．依据知识背景，设计教学过程
　　通过上面的分析，我们可以了解到每个学生的学习起点是不同的，因此，在实际数学教学过程中，教师应当充分考虑到学生个体的实际情况，综合考虑确定教学课程设计。对于学习起点较高的同学，可以让他们在跟随教师学习的同时，继续自学新内容；而对于学习起点较低的同学，应指导他们认真学习教材，听不懂的内容要及时向老师提问，直到弄懂为止。总之，就是要保证班级所有的同学都能够跟上教学进度，促使每个学生的学习成绩不断提高，使课堂教学更加有效。
　　例如，在学习三年级下册《两位数乘两位数》这节课时，笔者针对不同起点的学生进行课程设计，一部分学生本来基础就不够好，再加上没有预习课程内容，本课的学习始终需要教师的指导。而几位学习成绩突出的学生，基础牢固，提前做了学习，在老师的点拨之下，很快就掌握了这节课的内容，因此，他们提前开始学习下节新课——《面积》。
　　2.创设探究情境，引导探究学习
　　在小学数学教学中，教师应当在学习新课程的过程中，根据学生的学习起点，为学生创设探究式的教学情境，引导学生通过探究学习知识。教师可以根据学习的课程内容进行设置，并照顾到不同层次学习起点的学生，只有教师创设良好的教学情境，才能为探究教学取得成功打下良好的基础。以创设的教学情境为中心，并结合学生的提问，促使探究式教学顺利进行，使不同学习起点的学生都能够获得收获，并取得良好的教学效果。
　　例如，在学习二年级下册《图形与变换》这节课程时，教师可以设置如下情境：假设每个同学都有两副直角三角板，而且是一样的，每三个同学一组，同学们怎样组合，才能组成不同角度的角？通过设置探究式情境，让学生通过探究解决问题，学习起点低的同学可以在起点高的同学带动下，进行有效学习，从而提升学生的学习兴趣和主动性，提高教学质量。
　　3. 增加开放内容，拓展学生能力
　　小学数学新课程改革特别强调，课堂教学应关注学习起点，并注重对学生创新能力和探索能力的培养，将数学教材内容与各种活动结合起来。教师应增强教学内容的开放性，让处于不同层次学习起点的学生，都能够有所收获，取得进步。例如，在三年级上册《测量》的课程中，让学生测量自己的数学课本和铅笔盒，并将测量结果记录下来，还要注意长度单位。虽然学生的学习起点不尽相同，但由于采用开放式教学，使学生都参与到知识获取的过程之中，促使每个学生都学到了知识，也锻炼了学生的探究能力。
　　好的数学教师都是以学生为本，注重对学生的关注。教师能否掌握好学生学习的起点，关系到教学效果的好坏。一堂高效的课堂教学，离不开教师对学习起点的关注，只有充分把握好学生的学习起点，并根据起点制定教学目标，采用有效的教学方法，才能促进学生成绩的提高，促进学生的共同进步，提高课堂教学的有效性。
　　（责编　罗　艳）

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