[从“立体图形”的突兀谈起]立体图形

时间：2019-02-12 03:22:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新的一轮教材改革正在进行当中，作为实验区，贵阳的两城区及小河区使用了按照新的课程标准精神制造的新教材，而新教材最让人感到吃惊的是，第一章就讲“立体图形”这让人感到非常的突兀，因为一般来讲，应该先讲平面几何知识，而立体几何这一需要“空间”想象能力的内容，应该后讲，其中包含了什么理念呢?我从自己的实际教学中谈谈一些不成熟的看法，大家共同探讨。
　　我认为这一章看似突兀的安排，事实上还是新的理念的体现。我们大家都了解，新的课程标准倡导在数学的教学活动中，应向学生提供有价值的数学、提供现实意义的、有趣味性的、富于挑战性的学习内容，倡导由学生自主的探索、合作交流、实践创新的数学学习方法，并强调以学生的生活经验和已有的知识为背景，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。“立体图形”是我们日常最常见的，非常直观性的内容，我们每天见到的都是立体图形，而不是平面图形。学生对这些“立体图形”有着他们丰富的生活经验，了解“立体图形”的知识，正是他们需要的，这不正好是提供了学习的机会了吗?它正好顺应了一种心理程序。
　　教材以学生生活范围内常见的图形为引入点，渐渐的一步步的深入到“立体图形”。这个伸手就可能摸到的物质，让学生感到很现实，很有趣味性的内容中去，不故意的拔高，而是顺其自然的了解一些知识，把一些需要介绍给学生的图形的组成――点、线、面的知识一一的点化给学生，使学生能自主探索、合作交流这些学习的内容，经历了正常的学习的过程，从而使学生学习到有价值的数学，这是新的课程标准的最好的注解。
　　平面图形的知识看似比立体图形的简单的内容，在学生的跟中，却是那样的“抽象”，根本就没有理会学生的情感和经验，让学生成了被动的学习者，这是有违学习知识的正常程序的，而让学生由“立体图形”这个制高点上俯视是平面图形的相关组成，也恰到好处的理解和区分开了“空间”和“平面”为两者的想象力的展开，铺设了必要的桥梁，为今后的学习预备了知识背景。
　　另外，新教材并没有把“立体几何”知识强行的加在里面，而是顺着学生的常规心理特征，一一跳开，使学生得以自主探索这些高于挑战性的内容。如“立体图形”外形的认识，组成的认识，与平面图形的联系，剪开，粘合折叠，都是一些很具体生动的内容，使学生在这些非常具体化的活动中体会经历学习知识的过程，而且仿佛不费什么力气，恰恰呈现了一种轻松自如的学习氛围。这不正是我们做教师的梦寐以求的时刻吗?在我自己的教学活动中，我看到了，也同学生一起体验了这样学习的乐趣。
　　总之，这种看似突兀的知识排列，事实上正式课程标准的要求的具体的体观。它一改我们传统教材中强冲硬灌的格局，为学生准备了适合的学习内容，充分照应到学生的情感态度及心理特征，是我们每一位教师理念上要特别重视，并严格执行在具体的教学活动中。

[从“立体图形”的突兀谈起]立体图形

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