《一滴眼泪换一滴水》教案设计:一滴眼泪换一滴水教案
时间：2019-01-26 03:36:34 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【教学目标】 1.感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。 2.能够认识人性这一永恒的话题,作出自己对人性美丑的理解。 3.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。
【教学重点】
1.感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西奠多眼泪的丰富内涵。
2,在人性的看台上,能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。
【预习题设计】
1.初步朗读课文,写出你的阅读感受,或记下你的疑惑。(全班共收集问题39条)
2.美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水,这情景会引起看客的很多反应,文中写出了一种,你能合理想象,再写出一种吗?
【教学过程】
一、【导语设计】
只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中,即使一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天,让我们来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进伽西莫多的“一滴眼泪”。
二、【感受-鉴赏】
(一)整体感知,把握情节。
1.《巴黎圣母院》故事梗概。(教师简介)
2.《一滴眼泪换一滴水》主要情节。(学生复述)
(二)段落美读,揣摩语言。
请学生朗诵他们喜欢的或感触较深的段落。如:“转动的轮盘忽然把伽西莫多高耸的驼背送到了比埃拉面前……皮鞭在空中挥动时就把一些血珠溅到观众的身上”等等。
三、【思考・领悟】
△教师将学生提出的39个问题整合成
了16个问题,在学生原有的知识、能力基础
上,按照小说的三要素归类,组织课堂讨论。
(一)环境。
1.课文第三段对刑台的描述有什么作用?
【明确】①它既展示了情节开展的环
境,又写出了围观群众的无聊、庸俗。②从
此处可以看出当时森严的社会等级制度,
而地位低下的伽西莫多只能在这种粗糙
的、毫无建筑意趣的刑场行刑。
2.刑场是严肃的,神圣的。但是,我们在伽西莫多受刑的地方,既听到了刺耳的笑声,又看见了动人的微笑。你能从课文中找出来吗?这些“笑”的内涵相同吗?
【明确】①群众的“笑”――麻木而
嘲讽的笑。(这是黑暗的中世纪的欢笑,这
是一种肆虐的、刺耳的噪音,它震慑我的
耳鼓,令人不寒而栗。而且作者突出“小孩
们和姑娘们笑得格外厉害”,说明当时社
会上最纯洁、最善良的人们的精神都已经
麻木了。)
②伽西莫多的“笑”――虔诚而崇敬
的“笑”。(伽西莫多在饱受笞刑之苦后,依
然没有丧失人性。他依然用“微笑”迎接他
所崇敬的神甫克洛德・孚罗洛。此处的“微
笑”着实令人惊叹!)
③爱斯梅拉达的“笑”――善意而真
诚的“笑”。(在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西
莫多的刑台前,面对曾经劫持自己的“坏
蛋”,爱斯梅拉达也没有丧失人性之美,她
用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微
笑其实是雨果对人性美的赞歌!)
(二)人物。
1.爱斯梅拉达被伽西莫多劫持过,但在伽西莫多遭受笞刑,被打得死去活来的时候,她还会给伽西莫多喂水。这说明爱斯梅拉达真的很善良,还是表明她想在众人面前表现一下自己?伽西莫多喝过水,想要亲吻“那帮助了他的美丽的小手”,爱斯梅拉达为什么“惊恐地把手缩回去了”?
【明确】爱斯梅拉达不计前仇,以德
报怨,给伽西莫多喂水,表现了她的善良,
也表现了人性的美丽。因此,从这个角度
看,爱斯梅拉达的“水”异常珍贵:残酷的
刑罚没有使伽西莫多流泪,群众的冷嘲热
讽与打骂没有使他流泪,副主教的忘恩负
义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一
滴水”中透出了人性美的光辉,正是这道
人性美的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善
良,唤醒了伽西莫多已经几乎接近僵化的
人性,他生平第一次流出了眼泪。
2.①伽西莫多喝过了水,他又为什么向要亲吻爱斯梅拉达“美丽的小手”?②而当爱斯梅拉达“惊恐地把手缩回去了”的时候,他为什么用“充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱斯梅拉达?
【明确】A.这就是伽西莫多表示感激
的方式。B.他不仅仅有生理层次的需求,同
时还有精神层面的需要。这也反应出伽西莫
多对美的追求。所以他伸出了黑黑的嘴巴,
想要亲吻那个帮助了他的美丽的小手。
②“责怪’,_一责怪爱斯梅拉迭误解了
他的好意。“悲哀”――悲哀自己曾伤害过
美丽的爱斯梅拉迭,而让她对自己产生误
解;同时,也说明他极度的凄瘴,因为连善
良的爱斯梅拉达也不能给他精神的需求,
他又该怎么办呢?
教师追问:在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前,为什么要滚出一大颗眼泪,仅仅是对爱斯梅拉达表示感激吗?
【明确】不仅如此。眼泪的内涵非常丰富。
A.感激之泪:对爱斯梅拉达在他极
其口渴时喂水给他喝,充满了无限感激。
R.自责之泪:伽西莫多原以为爱斯梅拉
达上刑台也是来报复他的,但是他错了,他为
自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。
C.悔恨之泪:伽西莫多不辨好坏,听
信克洛德・孚罗洛的话,劫持爱斯梅拉迭。
他为自己的荒唐行径感到-悔恨。
D.开心之泪:对爱斯梅拉迭在被他
劫持后,自己受鞭刑的时候,能帮助自己,
觉得异常的开。
E.觉醒之泪:伽西莫多从爱斯梅拉
迭身上看到了希望,他既然知道劫持爱斯
梅拉这不对,那么他也应该会想到克洛
德・孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受
到笞刑时,克洛德・孚罗洛作为伽西莫多
的惟一希望却弃他而去,这多多少少会令
伽西莫多伤心痛苦,故而这一滴泪可能是
他开始觉醒之泪。这也为下文伽西莫多把
克洛德・孚罗洛推下楼埋下伏笔。
3.副主教克洛德・孚罗洛当初收养相貌丑陋的伽西莫多,说明他还是有同情心的,现在的他见到伽西莫多受刑,为什么急忙转身走开了?克洛德・孚罗洛既然能用善心收养伽西奠多,那么也应该用爱心营救爱斯梅拉达,更何况他还很爱爱斯梅拉达。但是,他为什么将美丽的爱斯梅拉达送上了绞刑架?
【明确】(克洛德・孚罗洛是小说中最
复杂最值得分析的人物。)他曾有过善的
追求,希望成为优秀神甫的他用温情把弟
弟抚养大;用怜悯之心收养了相貌丑陋的
伽西莫多;他勤劳朴素,穿着破旧的衣服
用功学习。然而他成了禁欲主义的牺牲
品,灵与肉的冲突最终让他逃离了上帝,
成了魔鬼撒旦的信徒。
他为了得到爱斯梅拉达用尽了一切
卑鄙的手段:劫持,恐吓,威逼利诱。他一
方面明白自己所做的一切都是罪恶,另一
方面在这条路上越走越远,并把自己邪恶 的根源归罪于爱斯梅拉达。最后,在爱斯
梅拉迭誓死不屈的态度面前,处于“我得
不到,也不让别人得到”的阴暗|心理,把爱
斯梅拉达送上了断头台。
克洛德・孚罗洛这一人物性格本身充
满了矛盾和对比。
4.若望・孚罗洛和罗班・普斯潘在文中多次出现,作用是什么?他们仅仅是观众的代表吗?(可以让学生课后讨论解决)
(三)情节。
1.伽西莫多为什么会受审判?他应该接受笞刑吗?
【明确】因为他在前一天晚上曾经想
抢走波希米亚姑娘,而被卫队发现,被判
处了笞刑。A,应该受刑。他虽然是
受神甫克洛德・孚罗洛的指使,但是毕竞
他是犯法了。因此受到惩罚是应该的。B,
不应受刑:第一,伽西莫多是受人指使,且
此人既是他的养父,又是巴黎圣母院的副
主教,在伽西莫多的心目中,克洛德・孚罗
洛的话就是命令,就是真理,他只有服从
的份。因此,罪魁祸首是克洛德・孚罗洛,
而非伽西莫多。第二,书中(36页)写道:
“他模糊地意识到正是因为那件事他此刻
才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个
世界上并不算稀罕,他不是由于不幸耳
聋,又由于被一个聋法官审问,才受到了
惩处的吗?”从这里我们可以看出,伽西莫
多受笞刑有着深刻的社会原因。
2.伽西莫多在受刑的时候,人们“诅咒他,嘲笑他,向他叫骂,向他投石子”;而在爱斯梅拉达给他喂水的时候,人们又拍手叫好。作者这样写的目的是什么?这样写合理吗?
【答案不要求统一】主导意见:群众
前后的态度十分矛盾,而且变化比较突
然,但这样的描写还是合理的。一方面,群
众嘲笑、辱骂伽西莫多,是因为不知道事
情的真相;另一方面,作者充分地表现了
“中世纪的人民”的愚昧无知和缺乏怜悯
之心,并通过议论表达了自己对他们的不
满和讽刺,但这并不能说明这些“中世纪
的人民”完全丧失了人性。爱斯梅拉达的
举动,唤醒了他们人性中的良知,是完全
可以理解的。这既是歌颂了美好人性的力
量,也是对美好人生的呼唤。也有人认为,
爱斯梅拉迭给伽西莫多喂水,群众不是欢
呼,而是起哄。从小说“那情景无论如何是
很动人的”“观众也都被感动了”等描述
可以肯定,这是发自内心的欢呼,而不是八、【板书设计】
起哄。
四、【应用・拓展】
通过刚才的问题探讨不难发现,“对比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表现人物性格和主题的手法。好几位学生问到了这方面的问题。
1.有的学生认为本文的高潮是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水,因此应该详细描述。而作者没有这样做,却花了大量的篇幅详写了人们对伽西莫多的嘲笑和辱骂。这样就显得头重脚轻,对比不够明显。就此展开讨论。
【明确】我们判断详略,不能简单地
看篇幅,要看内涵。
2.克洛德・孚罗洛和伽西莫多对爱斯梅拉达同样是“爱”,但表达爱的方式为什么会如此不同呢?你们认为什么样的“爱”才是真正的爱、高尚的爱呢?
五、【发现・创新】
美丽的爱斯梅拉达走上刑台给丑陋的伽西莫多喂水,这情景会引起看客的很多反应,文中写出了一种,你能合理想象,再写出一种吗?(交流写作成果)
六、【课堂小结】
美与丑的分辨是一个很困难的过程,
不能为表面的假象所迷惑。小小的刑台,既
是对伽西莫多肉体的惩罚,又是对中世纪
人们灵魂的拷问。小小看台,大千世界,人
性的复杂、善恶、美丑展现无遗。和同学们
一起欣赏名著是我的幸运,与同学们共同
探讨人生是我的幸福,愿我们每个人都能
在人生美丑的看台上,尽显自身的精彩!
七、【布置作业】
汪曾祺说:“我写的是美,是健康的人
性。”结合他的短篇小说《受戒》(《读本》第
40页),联系生活实际,谈谈你对“健康的
人性”的理解。
