略谈历史插图的运用策略部编教材插图运用

时间：2019-01-08 03:26:46　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　历史课学习的对象是过去的人和事，学生学习起来感到空洞乏味、枯燥易忘。历史插图是对教学内容有益的补充，逼真地再现了历史事实，增加了历史的真实感，有强烈的视觉冲击力，能激发学习的学习兴趣。如果教师能有策略地运用它们，将会极大地提高教学效率。
　　一、认读插图，促进理解
　　学生对历史的认识，大都从感性、具体的认识开始，特别在识记内容时，有具体形象特征的，就记忆深刻。作为以记忆为主要学习方法的历史学科，借助插图，做好直观形象教学，非常有必要。为此，我在教学中注意引导学生读图析图，发挥想象，理解图中呈现的历史信息，以促进其更深刻地理解史实和结论、巩固识记。
　　如教学“俄国农奴制改革”时，引导学生认读彼得一世的肖像插图，彼得一世刚毅、果断的气质，有助于学生理解记忆当时他进行改革的措施及其对俄国的影响。在教学“中外历史人物评说”时，针对当时的民族团结，我用多媒体展示了“唐朝边疆各族分布图”，用动画提示当时的唐都长安和边疆各民族对应的位置，并用批注的方式，显示该族的首领及其后来的演化过程，清晰地显示了唐朝与周边各族的位置关系，从而引导学生客观评价唐太宗。
　　二、比较插图，发现联系
　　单纯的文字解说或者单纯的“以图说图”，教学效果都可能有限。因此教学时既要图文结合，又要图图结合。将一些不同时或不同地的插图进行比较教学，有利于培养学生的学习能力。
　　1.横比。利用历史插图进行横比，可以让学生更清晰地把握事物的内在特征。如教学“人类起源之谜”时，我出示“北京人头部复原图”和“山顶洞人头部复原图”，让学生对比，掌握北京人与山顶洞人的外貌特征，进而了解“人是从古猿进化而来的”观点。我还把“半穴居房屋复原图”与“干栏式房屋建筑示意图”作比较，以加深学生对半坡人和河姆渡人居住方式的理解，并探究产生两种不同居住方式的地理原因。
　　2.纵比。让学生了解历史上某一事件的发展过程，最好的方法是纵比历史插图。比如教学“近代中国反侵略、求民主的斗争”后，为形成整体观念、总结本章内容，我让学生观察了5幅地图――“鸦片战争前清朝疆域图”、“鸦片战争后的地图”、“第二次鸦片战争后的地图”、“甲午战争后的地图”及“八国联军侵华战争后的地图”，通过比较找出异同处，就能清楚地了解中国近代以来列强逐步蚕食我国领土的过程，提高了学生的分析比较能力。
　　三、分析插图，突破难点
　　有些历史教材的插图，如影视中的“作战地形图”，如果能面对插图，模仿古人分析地形和战争形势，不但能营造身临其境的氛围，激发学生穿越时空，产生探究历史的兴趣，而且还能帮助突破教学的重难点。
　　如在教学“历史上重大改革回眸”之一的“商鞅变法”时，为让学生较好地掌握这一变法的历史背景，我出示了“战国七雄形势图”，学生很快在头脑中形成印象：齐国大致位于现在的山东，楚国大致位于现在的湖北、湖南、江苏，秦国大致位于现在的陕西、四川，燕国大致位于现在的辽宁。中间三个是分裂晋国后的韩、魏、赵三国，大体在山西、河南、安徽。再联系现在对各省的简称，学生就比较容易记住这七个国家的大致范围，从而理解商鞅变法的背景和后来对秦统一的意义。在这里，插图发挥了化复杂为简单的作用，把浓缩了当时历史的大量信息以集中、直观的方式展现出来，有效地突破了教学的重点和难点。
　　四、“引爆”插图，拓展教学
　　无论是教材，还是网络中的历史插图，都饱含着丰富的内容，如果教师能引领学生去引爆“引线”，充分挖掘，就能突破思维定势，激活课堂，拓展教学。
　　比如教学“中国古代的经济”时，针对农业，我投影出示插图“半坡尖底瓶”，问：“半坡人设计这样的取水瓶，有什么现实依据？”学生一下来了兴致，纷纷认真观察、猜测，最后总结出“巧妙运用重心原理，口小，水不容漏出，便于手提与肩背，省力又方便”，体悟到半坡人不仅会制造各种陶器，还有很高的智商。针对商业，我出示放大的“五铢钱图”，让学生观察，比比看谁发现的信息多。学生纷纷回答：“圆形方孔表明当时的人们已有了天圆地方的观念。”“外圆内方便于固定。”“减轻了重量，便于携带。”“节约了材料。”“篆体五铢字反映了当时的文字水平。”“注重了美观。”“反映当时的铸造技术有提高。”源于插图，归于史实，各抒己见，新颖有理。“引爆”了插图，也“引爆”了学生思维，让头脑产生了风暴，课堂异彩纷呈。
　　历史教学中，运用好插图，学生就能热情高涨地参与教学，学习的主动性会更高，教学效率也得以提高。[C]
　　

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