大学师德师风学习心得体会_1
时间：2020-08-20 08:21:35 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
大学师德师风学习心得体会
师德师风不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑” 。下 面是小编整理的大学师德师风学习心得体会范文，欢迎大家 阅读参考 !
篇一 为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同 时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表 ; 对国家、人 民和社会认真负责的态度 ; 对学生良好品质的形成起耳濡目 染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台 文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕 业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文 化和道德传统得以代代相传。在高校，由于大学生已具备了 辨别是非的能力，他们对教师的要求更高，不像中小学生只 注意教师的一些外部特点，而更关注教师心灵深处的丰富内 涵，他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高品德、乐于帮 助学生的教师。师德师风不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑” 。好 的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上 的平等。相互学习、相互尊重。在大学里，常常看到一些学 生喜欢接近老师，学生接近教师有很多原因，教师的学识、 权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但应该看到学 识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从 与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的， 是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的 一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响 来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。
越是有才能的教师，越是学术地位高的教师，越需要在这方 面自勉。因为你有影响力，从正面说，人家都敬重你，从反 面说，人家不敢得罪你。
但你有才能， 有成就， 大家承认你， 只是承认你的才能和成就。不能用才能和成就来代替你的道 德，或者说，不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑” 。
学生看老师，既看才，也看德。无才无德，学生厌恶你 ; 有 才无德，学生敬畏你 ; 有德无才，学生同情你 ; 德才兼备，学 生才会真心拥戴你。因此，作为高校老师首先应该成为学习的模范，对于一 个“传道受业解惑”的传统教师，知识的多少是非常重要的 标准，何况当今世界知识倍增和知识更新的速度越来越快教 师要引导学生成为个有创新精神和实践能力的主体，就应该 有终身学习的精神和能力要在不断更新自己的知识、思想和 观念的同时，掌握新的信息和教育技术、方法、手段，从而 适应创新教育的重要学习精神还可以提高教育者与受教育 者间交流的层次和水平，受教育者因有了更高的目标而受到 激励，教育者因受教育者的主动精神而感到压力，形成双主 体间的互动局面，增强教育活动的实效。另外，作为高校老 师还应成为德行的模范。道德能弥补知识不完整的缺陷，而 知识永远弥补不了道德的缺陷教师在日常工作、学习和生活 中所表现出来的言谈举止，就是教师的品德、性格、意志和 精神风貌的集中表现，或者说体现了教师的形象学生的日常 行为习惯的形成，固然有主动适应和服从道德规范及规章制 度的因素，但教师的影响是永远抹不掉的， 教师如果德行好， 就必然在学生中产生人格的魅力，学生有了现实的标准和模 范，在思想上认同并在行动中做到自律，道德规范易于在学 生的灵魂深处扎根。作为一名高校教师，必须自觉地加强自身的职业道德修 养，既要以学问教人，又要以道德范人。尤其是应不断加强 自身的学术道德修养，做到自觉、自醒、自强、自重、自律， 从而提高自己树立良好师德师风的自觉性，以自己高尚的品 德塑造广大青年学生的人格和品质。人的道德不是天生的，需要从生活环境中吸取营养。与 其他道德风尚一样，师德师风必须在良好的环境氛围中才能 实现由动机到行为的转化，从意识形态进入现实的行动。因 此，高校在加强师德师风建设时，要大力营造良好的环境氛 围，进而要求大家身体力行， 在“做”上教，在“做”中学， 在“做”里求进步。强调每位教师要从我做起， 从现在做起， 从本职小事做起，守住道德的底线，忠于职守，具有“出污 泥而不染”的内在追求，坚持一辈子烙守高尚的师德。师德师风建设要取得广泛成效，必须把普遍号召与骨干 先行，道德说教与人格示范结合起来，使一般的道德宣传和 号召先转化为部分党员骨干教师身体力行的道德行为，作为 党员骨干教师要靠党性立身，靠素质敬业，靠成就进步，处 处事事以先进性为标准，干好党组织交给的每项工作，把自 己的道德理想、人格魅力和模范行为活生生地展现在广大师 生面前，供师生评说、比较、模仿和赶超。结合加强师德师 风建设，不断用科学理论武装自己，不断净化心灵，升华思 想，提升道德和人格，提高鉴别是非、辩证思维和分析解决 问题的能力。只有这样，才能以思想理论上的清醒保证政治 上的坚定，以思想理论上的统一保证行动上的统一。党员骨 干教师思想境界高尚起来，既可以宣示学校党政领导脚踏实 地狠抓师德师风建设的决心，也可以从党员骨干教师的道德 实践中探索有益的经验和方法，还可以通过以点代面、逐步 推广的方式全面推进学校的师德师风建设。只要我们紧紧抓 住师德师风建设的这一切入点，始终注意发挥党员骨干教师 的模范带头作用，就能在高校教师中大兴高尚师德师风，就 能通过坚持不懈的努力，朝着高校师德师风建设的理想目标 迈进，使高校教师成为爱岗敬业、品德高尚、教书育人、无 私奉献的先进道德群体。篇二 一、立师德
师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核 心。教师劳动的知识性、 专业性、艺术性、复杂性、长期性、 示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。教师 素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对 稳定的潜在的基本品质。其本质特点是指教师自身的质量， 即教师身心发展的总水平。其构成要素主要是教师的机体素 质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师 德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵 守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情 操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准 则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从 事教育事业的准则。作为教师基本上都知道教师道德，但许 多教师并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教 学中表现出言行不一致性。由于教师所从事的职业是教育人、 塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重 要。教师道德是教师的灵魂，简称“师魂” 。师德是教师人格特征的直接体现
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德 的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬 行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特 征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、 人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学 习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容 笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体 所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。
一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个 人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师 起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德 品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为， 教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方 法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其 次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养， 教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最 后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是 道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因 素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分 布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推 动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识， 具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。教师对学生的爱，简称为“师爱”， 是师德的核心，即“师魂”。在一定程度上，热爱学生就是 热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会 到教师的爱更困难。林崇德教授认为， “疼爱自己的孩子是 本能，而热爱别人的孩子是神圣 ! ”因为教师对学生的爱 “在 性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有 血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神 圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到 这种感情，就会‘亲其师' ，从而‘信其道' ，也正是在这个 过程中， 教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂。
” 师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学 活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力 系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既 有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相 互影响。
教师的动力系统包括教师职业的兴趣、 动机、信念、 理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。
理想是 一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人 的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的 把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋 斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的 动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教 师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此 产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血， 对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。
总之，师德是 教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。二、正师风
所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚 持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为 基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。 我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师来说， 最好的回报就是得到学生的真心拥戴。 好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、 相互尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫教师： 一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生 有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生 的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了 这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。眼下大学教师有一种浮躁的心态。浮躁实际上是一种对 科学、对社会、对学生不负责的态度。这种心态表现在科学 研究上，必然不“真”，表现在教学上，必然不“实”，学生 得不到真才实学，就会贻害社会，因而也谈不上“善” 。师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气 问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭 鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教 师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气， 其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的 道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师 风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世 风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业， 因此，有时师风正， 也可带动行风， 行风正， 又可影响世风。
为人师，不仅要对学生负责， 也要对社会负责、 对科学负责。
所以，任何时候，提倡教师的师风都是必要的。三、强师能
学高为师，学是师之骨。我们常问： 21 世纪需要什么样 的教师 ?我认为，21 世纪的教师应该是高师能的人， 具体是：终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚 雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯” 的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。终身学习 者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增， 使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸” 。一个好的学 习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。
21 世纪的教师应该是终身学习的示范者， 是学生终身学习的 楷模。学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在未来的教 育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，不 是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心， 根据学生的特点和需要，帮助学生发现问题，想办法解决问 题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。教师必须清楚地 知道学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现， 敏锐地发现学生的学习困难，并能提出行之有效的解决办法。令人信任的心理医生。由于家庭问题、社会问题的共 同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障 碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的 方法予以疏导解决。课程设计的专家。社会的进步和教育民主化的发展， 使教师不仅要参与教育决策和教育管理，而且愈来愈拥有课 程设计的自主权。教师要根据国家和学校的教育教学目标， 本着有利于学生个性自由发展的原则，了解知识产生和更新 的状况以及学生的知识结构基础，设计切实可行的课程。现代教育技术的行家，信息资源的提供者。现代教育 技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，尤其是 计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命 力和广阔的发展前景。教师要学会应用这些教学技术。教师 应是新的料学技术的应用者和推广者，是这些方面的行家里 手。教师应能帮助学生寻找自己需要的信息，并把这些资源 吸收到自己的认知结构中去，变成自己的知识。团体工作和团队沟通的专家。教师职业的一个特点就 是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可
以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团 体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具 备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工 将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系 途径日趋多样。
教师必须教学生学会宽容， 发现别人的长处， 学会与别人一起工作。独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间 相对于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和 掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能， 在了解知识产生的过程中学会独立发现问题、分析问题、解 决问题。在这些方面教师是指导者、领路人、导航员。客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉 及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差 异，在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解和评估 学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化 的评估技术、力求科学、客观、公正。熟练的社会工作者。
21 世纪的学校总要和社会发生密 切的联系，彼此影响，随着社会的变化而变化。教师有责任 告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会 对学生产生什么样的影响。另外，学校要和社会上的各个机 构和组织进行交涉，教师一定要受过良好的社会工作训练。预知未来社会需要的学者。
21 世纪教育的功能将主
要是为未来社会培养合格人才。教师要根据对未来社会发展 前景的预测， 通过所设计的教育计划、 教育内容、 教学方法， 使学生在价值观、个性品质、知识、能力等方面的发展符合 他们要走向的社会的要求。从这个意义上来说，教师必须是 一个未来学的学者，具有未来设计者的职能，有教育预见能 力。篇三 教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈 母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强 烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神有巨大的感召作用 和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪， 最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教 师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生 不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的 积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功 经验都证明了母爱力量的神奇作用。教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师 来说当然很重要。因为我们是直接面对学生的，更多学生什 么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底” 。没有广 博的知识，就不能很好地解学生之“惑” ，传为人之“道” 但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每 时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因 而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟 上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法, 显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就 是一桶死水，终会走向腐化。
