增强数学课堂实效性的有效策略【提高大学生外语课堂教学活动实效性策略探究】
时间：2019-05-30 03:19:32 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：目前高校外语课堂教学活动实效性差，影响因素主要是传统教学模式的弊端、备课质量的低效性和课堂教学活动的随意性、教学方式单一和课堂气氛沉闷。提高外语课堂教学活动实效性的策略有：提高教师素质，增强改革创新能力；创新教学理念，培养大学生的自主学习能力；采取多种策略，激发大学生学习外语的兴趣；采取不同形式的教学方法，切实提高课堂教学实效。
关键词：外语；课堂教学活动；实效性
随着中国经济日趋国际化，我国迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。然而，目前我国高校的外语教学面临着学生积极性难以调动、学习氛围不够浓厚、教与学分离等现状，教师和学生之间缺乏有效的配合与互动，课堂活动实效性差，严重影响教学目标的实现，也无法满足社会对外语人才的需求。因此，在不断推进的外语教学改革中，提高大学外语课堂教学活动的实效性愈发显得迫在眉睫。
一、外语课堂教学活动实效性的理念
课堂教学应力求学生能有最大限度的收获，而每位教师在付出的同时也希望有所回报，这就意味着不能做低效或微效劳动，要结合学生的实际，结合外语课程的实际实施教学。外语课堂教学的实效性就是通过课堂教学活动使学生的外语水平取得进步，外语能力获得发展。
二、影响外语课堂教学活动实效性的相关因素
1.传统教学模式的弊端是培养创新人才、提高教学质量的主要障碍
传统教学模式主要是教师板书授课，学生做笔记。其优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对教学的组织管理和对教学过程的调控，对教学环境的要求也比较低。但它的缺陷也是显而易见的。首先，传统教学模式的课堂教学活动都是以教师为中心，学生只是知识的被动接受者，而这恰恰忽视了学生作为教学活动过程中的认知主体地位的重要性。其次，传统教学模式大多只偏重于书本知识，缺乏对本学科发展前沿的介绍及相关领域或交叉学科的联系互补，更缺乏理论知识对实际应用的指导。再次，传统教学模式往往只注重于理论知识的直接传授，教师将语法、规则等教学内容单方面地抛给学生，忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。
2.备课质量的低效性和课堂教学活动的随意性是关键因素
深入备课是提高课堂教学实效的关键之一。有的教师在课堂上泛泛而谈，简单地把课本上的知识像传声筒一样传给学生，至于效果如何，教师全然不知，这些都是备课不认真造成的。在新的教学理念下，教师备课应改变传统的做法，立足点不再是“我想怎么教”，而是“如果我是学生，我将怎么学”，更多地考虑学法的指导，才能真正提高课堂教学的实效性。要使课堂教学活动既能体现出教学的重点，又符合学生的认知水平；既能引发学生的认识冲突，又有利于学生思维活动的充分展开。
教学的随意性主要表现在备课的随意性、上课的随意性和板书的随意性。备课的随意性主要是指教师不按要求备课，一方面不能有效地理解和认识大纲与教材的辩证统一关系，另一方面是不制订单元计划和学期计划。上课的随意性在于教师上课没有目的性和计划性，不按外语学科的特点去组织教学。板书的随意性主要指教学中不重视板书的作用，想怎样写就怎样写，没有系统的考虑和安排，或者把板书视为一种负担。
3.教学方式单一，课堂气氛沉闷
当前，很多外语课堂教学方式单一，课堂气氛沉闷，教学效果不佳。教学手段和形式要服从教学内容和教学目的，这个道理是显而易见的。一般来说，对基本常识、基本知识的教学宜通过讲授的方式，对知识应用、技能的掌握，应采用现场实践、主动探索和交流合作为主的学习方式，让学生亲历整个过程。只有选择合适的教学方法，才能使教学资源得到充分挖掘，并通过认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。
外语课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个放飞思维的空间。课堂教学应达到师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟、知与行的和谐。
三、提高大学生外语课堂活动实效性的策略
1.提高教师素质，增强改革创新能力
首先，外语教师要培养自身的改革创新意识，增强改革创新能力。外语教学改革是一项系统的教育思想、教育内容和方法的改革，是一项复杂而艰巨的工程，几乎涉及教育的方方面面。从宏观上讲，它是一种社会现象，涉及社会、家庭和学校；从微观上讲，它涉及每一个教师、每一个学生和每一节课。因此教师是否具有改革创新意识十分重要。
其次，外语教师要具有现代教育观，要树立与之相适应的人才观、教学观和质量观。人才观强调了人才的层次和个性；教学观要求教师在传授知识的过程中注重开发学生智能，让学生学会学习，促进学生身心的全面发展；质量观要求教师不仅要让学生掌握基础知识和技能，还要使其基本素质得到协调发展，最终能经受住社会实践的检验。
再次，外语教师要掌握现代心理学知识。要提高大学生外语课堂教学活动实效性，就必须掌握大学生的心理状态和普遍性的心理问题，在科学方法的指导下，找出适合本校本专业本阶段学生特点的独特的教学方法。
2.创新教学理念，培养大学生的自主学习能力
培养大学生的自主学习能力就是要确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观，构建以学生为中心、以学生自主学习活动为基础的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。
创新教学理念，改革教学模式，其宗旨是通过教师对学生的有效指导，培养学生的自学能力，使学生在自主创新的基础上掌握所学知识并付诸应用。教师通过各种各样的手段和富有激情的方式，启发学生积极参与到教学活动中来，自主学习，积极思考，成为课堂教学的主体，而教师在课堂上则起到把握整体节奏的主导作用。
教师的主导作用和学生的主体作用是课堂教学密不可分的两个方面。教师的主导作用，主要体现在“导”上，即正面启发诱导、侧面辅导和后面督导。创新教学理念，必然引起教师角色的变化，由原来的施教者转变为引导者、设计者、组织者和帮助者。
3.采取多种策略，激发大学生学习外语的兴趣
首先，要深刻挖掘外语教材，选取能使学生感兴趣的内容，并根据学生实际增添相关内容，科学设计课堂教学活动形式，使教学内容源于书本又高于书本。教师还要根据地方经济的实际情况以及外语课程的特点与专业特点，充分挖掘课程、专业与地方经济发展的结合点，将三者有机地结合起来，使教学内容贴近学校专业需求和地方经济发展的实际需要，为学生专业发展及就业服务。因为跟学生的切身利益息息相关，学生的兴趣自然会提高。
其次，培养良好的师生感情，激发学生的学习兴趣。教师的言行直接影响着学生的情感，而学生的情感又直接影响到他们的学习兴趣、态度与效果。因此，教师在教学中要有一定的亲和力，要乐于传播知识，想方设法促进学生综合素质提高，在日常生活和课堂教学中让学生感受到教师对他们的关心和热爱。
再次，创造良好的语言环境，激发学生的学习兴趣。人的情感总是在一定的情境、一定的场合下产生的，外语学习更需要教师创造一个特定的语言环境进行教学，教师可以充分利用教材的内容，从理解语言文字、知识结构中让学生体会外语语言内在的美，强调外语语言训练就是要仔细“看”、认真“听”、大胆“说”，从而激发学生的学习兴趣。
4.采取不同形式的教学方法，切实提高课堂教学实效
在读透教材和把握学生学习需求的前提下，改革课堂教学方法对增强外语课堂的吸引力和感染力、提高教学效果显得尤为重要。好的教学方法与手段是激发大学生外语学习兴趣和提高课堂教学效果的保障。常见的外语教学方法有互动式教学法、情境教学法、案例教学法、交互式教学法等。
互动式教学法就是在教学中教师和学生双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以提高教学效果的一种教学方式。互动式教学与传统教学相比，最大差异在一个“动”字。传统教学是教师主动、学生被动，从而演化为“灌输式”和“一言堂”；而互动式教学从根本上改变了这种状况，真正做到“互动”，教师主动学生也主动，形成“多言堂”的局面。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的教育作用。
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。每位学生都要就自己和他人的方案发表见解。这种经验交流一方面引导学生变注重知识为注重能力，同学之间取长补短，促进人际交流能力的提高；另一方面对学生也起到了一种激励的效果。案例教学法非常重视双向交流。在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种必要的理论知识。这无形中加深了学生对知识的理解。学生在捕捉这些理论知识后，还要经过缜密思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时学生的答案随时可由教师给予引导，这也促使教师加深思考，根据不同学生的不同理解补充新的教学内容。
交互式教学法最早由帕林克萨提出，之后又得到了进一步的研究和发展。它以语言功能为纲，着重培养交际能力，也被称为交际法或功能意念法。它的教学过程围绕语言功能的特定任务而展开，强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实的有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习。交互式教学法吸收了其他教学流派的优点，形成了自己的优势，如今在大学外语教学实践中得到了广泛应用。
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