合唱艺术的感悟_浅析高中合唱教学的现状

时间：2019-05-30 03:18:15　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】本文通过对高中合唱艺术的重要性与国内外高中合唱现状的比较分析，认为在我国高中合唱教育中，合唱教学应占据与其地位相适应的位置。而且，在合唱教学的具体实施中存在以下问题：（1）学生的音乐基础及素养有待改善。（2）教学方式的专业化倾向及教师素质有待提高。
　　【关键词】高中合唱教学现状
　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0052－02
　　
　　著名的音乐教育家柯达伊说：“合唱是非常重要的。由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”他又说：“合唱是最使人受益的科目，因为它能够对所付出的努力给予最大满足的报偿。任何学校都有能使合唱达到符合教育的标准，更进一步说，它同样对大众具有深远的意义。”
　　通过查阅大量文献资料可以发现，合唱教学在一些教育发达国家开展得很好，如德国、美国、奥地利、英国。这些国家的合唱教学中有着不同的教学方法，而这些方法也取得了很好的教学效果，有很多是值得我们借鉴和学习的。我们今天学校的音乐课仍以歌唱为基础，合唱将是歌唱教学的进一步提高，也是美育教育得以顺利实施所不可或缺的重要途径。所以，无论从完善音乐教育的角度还是从发展合唱艺术的角度来讲，给予合唱艺术更多的关注十分必要。
　　今天，我国的北京、上海、广州等城市的高中班级合唱团水平相对较高，但一些经济落后的地区校外合唱教育还处在萌芽状态，特别是在合唱事业的主阵地——农村高中学校，班级合唱的发展面临着许多困难和问题，各地区乃至同一地区的学校合唱发展水平都存在巨大的不平衡，与世界发达国家相比，合唱教育水平还有一定差距。
　　从目前高中合唱课程现状来看，虽然新课程标准中规定明确，但实际工作当中却与课标要求相距甚远。我国的音乐课程标准中没有体现出对合唱课程和教学的重视，只是对各学段的学生提出了以下基本要求：例如，3～6年级学生能用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱；7～9年级学生能够积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应；高中学生能够积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动，能在合唱中注意倾听各声部的声音、保持声部间的和谐与均衡，排练3～5首合唱曲目，而没有提出对发展完善的合唱技能的具体要求。有调查显示，中小学有钢琴、音响、舞蹈室等教学设施齐备的学校不到30%。也就是说，我国仍有 70%的学生无法获得较正规和系统的音乐教育，从而严重阻碍了基础音乐教育的发展与提高。
　　一高中学生演唱水平和音乐素质不高的原因
　　1．音乐基础差，缺乏科学、有效的训练
　　学生演唱合唱作品存在技术上的困难，进而影响到学生对合唱的喜爱和参与热情。据有关统计结果显示，中学中有95%的学生不识简谱，更谈不上认识五线谱。有20%的学生不看歌谱仅能背唱1～5首歌曲，31%的学生能背唱5～10首，17%的学生能背唱10～15首，9%的学生能背唱15～20首，8%的学生能背唱20～25首，有的学生能背唱25首歌以上。歌唱教学尚且如此，合唱教学当然更不容乐观。因为合唱是音准、节奏、声音、咬字吐字均要协调统一的声音艺术，对合唱参加者的音准、节奏、声音等都有较高的要求，而这些合唱技能的学习不是一朝一夕就能成功的，这就要求音乐教师在平时的教学中不要因为某堂合唱课涉及节奏或音准才想到训练节奏、音准，而应明确目标、循序渐进、分散难点，有计划、有方法地进行教学。
　　2．排练过程机械、排练手段单一，很难激发学生们的兴趣
　　演唱作品有部分属于学生们不爱接受的“老古董”作品，即便是新作品，也因为没有贴近学生的生活，没有反映出他们的心声，而不受欢迎。在调查走访中，不少高中学生反映，他们不喜欢老师提供的合唱作品，它们缺乏时尚元素、缺乏时代感等。所以我们在培养学生们对传统音乐作品的审美和鉴赏力的同时，也应该考虑去倾听一下孩子们的心声，了解一下他们的需要。
　　二合唱教师存在的问题
　　合唱教师是关键。从合唱教师的整体素质结构来看，虽然绝大多教师都是非常优秀和敬业的，他们为我国的合唱艺术辛勤耕耘，不断努力，也培养了一大批优秀的合唱队伍和优秀的人才，但也确实存在一些问题，集中体现在以下几个方面：
　　1．不少合唱教师音乐专业能力单一
　　具体表现为能唱的不能弹，能弹的不能唱，有的只能打简单的拍子，有的甚至缺乏组织能力，部分教师不具备培养合唱队员的能力。
　　2．有的合唱教师缺乏事业心和责任感
　　具体体现在有的学校不重视合唱，教师认为做不出成绩，尤其在当今的市场经济条件下，难以安心从事教育教学工作。一些高中学校的合唱队往往不注意学生发声的特点，不懂得怎样合理、科学地使用嗓音，常常是随教师或歌曲的情绪高声喊唱，这种歌唱方式缺少声调变化和层次感，声音直白、不柔和，使合唱缺乏协调性，破坏了合唱优美、动人的美感。其中许多教师虽然很重视校级合唱队的训练，为比赛和文艺表演做精心准备，却忽视了课堂合唱教学的质量。他们认为合唱歌曲要求高、难度大，在教唱上麻烦，一般不对学生进行系统规范的合唱训练，一首动听的合唱歌曲常常被改编为“齐唱”，而合唱中和谐的声部、优秀的和声就杳然无踪了。
　　3．有些合唱教师文化素质不高，知识面窄，缺乏应有的教育教学能力
　　当前我国高中的音乐教育仍面临许多硬件上的问题，城市的高中学校有一些能基本满足音乐教学中的各种设施要求，但农村的学校则难以实现。从师资来讲，因为城市学校能很好地满足音乐教师的教学和发展要求，所以大部分优秀的师资就自然而然地流入了城市。由于上述原因，也就造成了占我国大多数人口的农村高中学校面临着音乐师资水平不高和严重缺乏的情况。
　　所以，音乐教师应具有较全面的教学能力，如课上指导学生赏析、演唱、演奏的能力；简单的音乐创作能力；课下组织、指导音乐社团活动的能力等。可以通过举办中小学音乐教师合唱专家讲座指导、技能培训和教师合唱团活动，在教师进修教研活动中，积极推出课堂合唱教学的示范课、研究课，提高教师辅导合唱的专业技能，为教师开展合唱教学、合唱指挥及合唱排练等创造条件。另外，还可以结合教师基本功的考核，提高教师合唱专业技能，开展教师合唱团活动，从而提高教师的合唱教学能力。
　　由此可见，提高对合唱教学的认识，加强合唱教学的力度，提高从业教师的素质，创作适宜学生演唱的合唱作品是非常重要且迫切需要的。认真、细致地了解高中合唱教育的现状，了解孩子们对音乐教育的需求，认真分析其中存在的问题，积极寻求解决问题的办法，使合唱这种人类最原始表情达意的方式能够成为引领孩子们进入音乐殿堂的路标，是我们这些音乐教学工作者的根本任务。
　　参考文献
　　［1］马革顺著.合唱学新编［M］.上海：上海音乐出版社，2002
　　［2］李薇.论中小学合唱教学的融合艺术［J］.现代中小学教育，2005（5）
　　［3］秋里著.合唱指挥与合唱训练［M］.北京：高等教育出版社，1991
　　［4］高师《合唱与指挥》教材编写组.合唱与指挥［M］.北京：人民音乐出版社，2001
　　
　　〔责任编辑：王以富〕

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