开放性主题_主题阅读:开放性英语阅读教学的新尝试

时间：2019-05-18 03:27:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“主题阅读”是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读由课内习得迁移到课外的应用，实现“得法于课内，得益于课外”的阅读教学方式。具体来说，就是以主题为切入点，将教科书内容与可链接的、同一主题的、丰富的课外课程资源整合。在此基础上，充分重视学生的个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现主题意义建构，是一种开放性的阅读教学尝试。
　　笔者前不久以译林版《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays和Unit7 At Christmas为蓝本，提取主题Festival，上了一堂英语课内外阅读整合的主题阅读课。以下是笔者在备课、磨课、上课过程中的一些思考和做法。
　　一、围绕主题，精选拓展内容
　　主题确立后，笔者就围绕主题有目的、有针对性地收集、筛选与之相关的阅读文本，作为主题阅读的辅助材料，力争让学生在有限的时间里阅读更多的与主题相关、相似甚至相对、相反的文章，这样一个主题多个文本，阅读内容密度高、容量大，阅读综合性强，学生所学是多方面的、立体的，既有信息资源的获得，又有知识的掌握，还有价值取向的形成，更有英语阅读能力的逐步形成和发展。辅助材料的形式应尽量丰富，有文字、视频、图片、漫画等。丰富的阅读材料能营造逼真的学习情境，极大地调动学生的学习兴趣，有趣味的阅读课堂就已经成功了一半。
　　遵循“趣、易、短、丰”的选材原则，笔者选用了由上海外语教育出版社出版的《Festivals》一书。该书内容丰富，围绕节日主题，分三章介绍了季节性节日、我们的节日以及受欢迎的节日。每个节日介绍的篇幅都不长，百字左右，语言材料的难度略高于六年级学习者已达到的语言水平，具有“i+1”的特征。再加上该书配有大量色彩鲜艳、特点鲜明的插图，使学生容易理解阅读内容并坚持阅读。
　　另外笔者还剪切了电影《里约大冒险》中关于巴西嘉年华游行以及巴西桑巴歌舞的视频片段，使拓展文本中关于节日Carnival的阅读更加直观形象，让学生能够真切地感受到节日的氛围，有身临其境之感。
　　二、凸显主题，课堂品读文本
　　这是课堂教学的主体部分，主要是围绕教学过程的基本脉络，创设相应的学习情境，引导学生共同探讨，实现阅读后的知识构建和阅读能力的培养。这一步首先围绕主题以教材作为阅读文本，抓住教材中的词汇、结构，反复品读推敲、理解运用，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。这一过程中，必须根据学生的认知引导学生与文本对话，由词汇、句型到语篇结构，由浅入深，从而完成课堂阅读教学。
　　在此基础上，还要引导学生走进更广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展，即辅助阅读材料学习。对于辅助阅读材料，教师要引导学生自主迁移并灵活运用多种方法和策略，快速掌握文章的主要内容，感悟其中蕴含的思想感情，挖掘文化内涵，使学生逐渐掌握英语阅读的常用方法，感受英语阅读的规律，从而充分感受到英语阅读的魅力，进而热爱阅读。基于以上思考，笔者是这样设计课堂阅读教学的：
　　1.立足教材，激活旧知，完善知识构建。
　　（1）通过两个热身活动，启动主题
　　活动一：T：Listen to the sound，guess what festival it is.
　　活动二：T：Boys and girls，brainstorm，please.Say something about different festivals，such as symbols，dates，activities etc.
　　学生通过听歌曲Jingle Bells、Happy New Year，听音效“鞭炮声”，听诗朗诵《静夜思》等，猜测节日，继而快速调动知识储备，回忆一个个节日主题的单词、短语和句子。
　　（2）依托课前自主探究，参与主题
　　笔者在课前预先布置了查阅课外书并了解教材上已有的6个节日相关知识的作业。在自主阅读的过程中，学生利用语境推测、观察插图、查阅词典等阅读方法学习了新词汇，并使用寻读、跳读、略读等阅读技巧捕获了新信息。
　　在课堂上，探究相同节日的学生聚为一组，以小组为单位分享彼此的阅读收获，相互补充，形成了更加完整的节日信息，同时构建了“节日介绍”这一题材的写作框架（见图1），并派代表做小组report.
　　
　　2.拓展阅读，渗透文化，抒发真挚情感。
　　（1）主题对比阅读
　　春节是中国最盛大的传统节日，而在西方国家圣诞节对人们来说意义也非同一般。它们都有着深厚的历史文化内涵，代表了人们的期望与希冀。笔者给出了两篇拓展文本，一是介绍春节的，一是介绍圣诞节的。要求学生比较中西两大节日的异同，展开以I like Spring Festival／Christmas better为题的辩论。
　　学生因为有了第一阶段的学习积累，从节日内容到写作框架，正反方发言均相当踊跃，气氛异常活跃。不知不觉中，完成了两大节日的比较，培养了跨文化意识，认识到春节和圣诞节所代表的中西方文化都是向真、向善、向美的，表达了人们对生活的热爱和对未来的美好憧憬。
　　（2）主题聚焦阅读
　　现在的学生大多是独生子女，他们在一个充满爱的环境中成长，有时却不懂爱、不会爱。针对这一现状，笔者在课堂上拓展了“感恩节祝福”短语，鼓励学生们制作贺卡，送给亲友和老师，以表达自己的感谢之情。学生积极行动起来，以贺卡为载体，用英语大胆表达内心感悟与感情，收获英语阅读带来的怡情之效。
　　三、升华主题，课外延伸阅读
　　英语主题阅读的最后一步是通过课后多种形式的实践内化知识，加深认识，开掘智慧，升华主题。
　　1.展览Festival手抄报，分享阅读。
　　教完这一课时后，笔者让学生根据所学内容再改编出一份关于节假日的手抄报。学生为完成任务，需要自己通过阅读课外材料或上网去收集一些素材，并小组分工，统筹安排，找材料，做设计。（见图2）
　　
　　2.创作英语小短文，提升阅读。
　　高年级学生已掌握了一定的英语词汇和语法知识，具有了一定的英文写作能力，只要我们教师循循善诱，正确引导，他们就能写出很好的英语作文。另一方面，学生写的文章贴近他们自己的生活，对其他同学来说也不会有很多生词，平实易读，自然就会深受同学喜爱，可以成为很好的阅读材料。
　　本课结束后，笔者班级的学生纷纷执笔写作，将自己心中最喜欢的节日用英语表达出来，其中运用了他们通过阅读自主构建的写作框架，以及很多新词、新句。然后班级内同学互相交换，分享阅读。因为读的是同学的作文，学生们都乐于写，也乐于读。
　　在英语阅读教学实践中，笔者发现主题阅读可以使零碎的知识、零星的活动得以统整，提高学生整合知识点的能力；可以把教材看作是一种可以改造的客观存在，合理地拓展阅读，使阅读教学更开放。
　　
　　（作者单位：江苏省无锡师范附属小学）

相关热词搜索： 开放性 英语 阅读教学 尝试

开放性主题_主题阅读:开放性英语阅读教学的新尝试

最新文章

热门文章