如何提高德育实效性 [提高德育实效性的几点做法]

时间：2019-05-17 03:16:03　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作为基层教育管理单位，既要传承上级教育管理部门的管理决策，又管理着下属义务教育阶段中小学校的教育教学工作。因此，基层教育管理单位如何提高德育工作的实效性，引导下属学校扎实做好德育工作具有非常重要的意义。
　　一、纵横结合，构建整体的德育教育体系
　　从纵向看，德育工作要按照中小学生身心发展规律和认知规律，认真研究学生各年龄段德育工作的特点，找准各年龄段德育工作的切入点，整体构建初中、小学各年级的德育目标、内容、方法、途径与管理评价等，进一步明确不同阶段的工作重点，改变工作的随意性，提高实效性。从横向看，德育要重视学校教育与家庭教育、社区教育的有机结合，加强学校环境建设，以“净化、美化、人文化”的环境来影响学生的心灵；积极做好与家长的联系，重视教师家访工作，做到信息互通；建好家长学校，特别要营造、建设亮点型的家长学校，如示范性家长学校，用示范性的要求来提升家长学校的工作；同时学校要建设好家长委员会阵地，做好对家庭教育的指导工作，提高家长的教育能力，协助学校做好德育工作；每个学校要树立大德育观念，充分利用社区资源，积极开展社区宣传活动，营造有利的社会环境，巩固学校德育的成效。
　　二、开展系列化主题教育实践活动
　　德育工作系列化主题教育实践活动是指整个德育教育活动过程中确立一定的教育主题，通过系列的实践活动，让学生在系列化的主题教育和实践中体验和提高。基层教育管理部门应指导下属各校依据不同学段、不同年级确定德育主题，整体规划德育系列活动，实现一月一活动。如一月份的新年祝福礼仪教育；二月份的传统节日教育；三月份的感恩教育等等。要指导各校根据实际挖掘德育资源，落实主题教育活动内容，实现主题教育系列化。根据学生的不同年龄阶段将法制教育列入德育课程中，要充分发挥法制校长作用，积极开展法制教育讲座、模拟法庭、师生学法等活动，树立崇法、崇德意识，增强明辨是非的能力、依法自我保护的能力和抵御社会不良影响的能力。
　　三、重视学生的养成教育和礼仪教育
　　培养学生讲文明、懂礼貌的品质是德育工作的重要内容。中华民族的传统美德应从小抓起，从小对学生进行养成教育和文明礼仪教育，是基础教育工作者神圣而光荣的职责。各校要在德育系列教育中落实养成教育内容，以行为规范教育为抓手，明确学校的一日常规、社会交往礼仪，严格训练，努力提高学生的文明素养和道德修养。宋朝王应麟（《三字经》作者）说：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”学校德育工作要把学生的养成教育和礼仪教育作为重要的内容，要与学校的安全工作、教学工作一起布置，一起检查，一起考核。在学校每周的工作计划中要把对学生进行养成和礼仪常规教育有重点的叙述，通过少先队每周的检查和班主任的班级管理，有计划地促进学生规范自己的言行，使学生养成良好的行为习惯。
　　四、加强德育队伍建设
　　德育干部和班主任是开展学校德育工作的生力军，这两支队伍的建设能有效落实学校德育工作。学校对德育干部和班主任要热情关怀，让最基层、最重要的学校德育教育教学管理人员在工作上、生活上得到帮助和发展。各校之间要定期开展校际交流，通过理论辅导、专题讨论、自主学习、案例教学、课题研究等形式的培训，全方位提升德育干部和班主任的思想政治素质、业务能力及研究和创新能力。学校要细化班主任工作要求，规范班主任管理行为，强化班主任工作考核，在此基础上进行镇级德育先进评选、表彰，树立榜样与典型，引导德育干部和班主任练好内功，为提高德育的实效而努力。
　　五、加强学生的心理健康教育
　　教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》提出：“当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。”基层教学管理单位应着重引导下属学校重视心理健康教育，开设相关校本课程，加强心理辅导室的建设，发挥好具有心理咨询师资格证教师的作用，做好危机心理干预，培养学生的健康心理。同时要加大心理健康教育教师培养力度，积极组织教师参加心理辅导教师专业化培训，努力争取全体班主任都具有C级心理咨询师资格，让心理咨询师能及时地面对并解决学生的心理问题。
　　六、加强各学科德育渗透
　　按照《宁波市中小学学科德育工作纲要》，发挥好德育课程和学科课程的育人作用，切实提高学科教师既教书又育人的意识，实施全员育人。
　　各学科教师要树立“每一位学科教师，都是德育工作者”的思想。各门学科的任课教师都要正确认识，作为一名教学工作者应通过自己学科的教学，帮助学生建立社会主义、共产主义的信念，通过自己的言传身教，培养学生高尚的思想、道德情操和行为规范。
　　教师要充分挖掘、利用教材中所蕴涵的德育因素，在学科教学中渗透德育。各学科教师要充分依据本学科的特点、教育教学任务、学生的心理、年龄特点和学科特有的知识体系，把蕴涵于知识内容之中的德育内容准确地向学生传授，做到德育渗透科学化、经常化、系列化。
　　（浙江省慈溪市庵东镇教育办公室 315327）

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