[教会学生语文自读] 如何教会学生阅读语文

时间：2019-04-30 03:27:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　教育是知识传播和应用的主要条件或手段，学校是造就人才的摇篮。新时代的学生，已不再属仅要填满知识的容器，而是一支支需要被点燃的火把，“教师的职责在现今已经越来越少地传递知识，而是越来越多地极力思考。”我们要当点火者而非灭火人，使学生积极主动地学习，愉快活泼地成长，成为真正灵动智巧的人才。
　　而语文，作为一门人文性极强的知识与能力融合的学科，在塑造人才方面，亦起到不可估量的作用，而其间如何培养学生读语文的能力，更是重中之要。教师怎样教会学生读，并且是有原则地读呢？下面谈谈我个人的一些看法：
　　一、读是学生应学会并掌握的基本技能，把读书方法教给学生
　　每个人的知识认知能力都是有限的，中学生也不例外，但它有一个渐入佳境的过程。在阅读中碰到的文字障碍，不该慌了手脚或者不屑一顾。我认为要求学生人人一册《新华字典》是必需的，在不太熟识处，在疑惑难解处，在模棱两可处，工具书都有办法使你迎刃而解，当然学生要肯查、能查。在新课改下，我主张文章阅读完毕之后，不归纳中心大意、分析写作特点，仅要学生能把故事大概作个简明叙述就行，哪怕是学生不怎么切中要领，只要学生放胆说出来，都该鼓励。教师规规矩矩地讲，学生服服帖帖地听，不合时宜了。教是为了不教，教师无法送给学生智慧，只能教给学生猎取智慧的方法，让学生自己去探索去挖掘。
　　二、引导学生在大的语境中学语文
　　大部分中学生以为语文学习就是语文科的学习，认为只有在课堂上，在教材里，在语文老师的指导下才能把语文知识学到家。可是，语文学习不但可从那些“有字处”着眼，也可以从“无字处”入手，即把学校语文科学习的水珠与社会生活的大流交汇起来。学生在广阔的语言环境下留心学语文，意义远远大于只懂语文教材的学习。教师应该注意引导学生在大的语境中学语文。1.在美育中学语文。学生热衷黄莺出谷般地买弄歌喉，就让他们谈谈对乐理的认识，学生酷爱鬼斧神工的绘画，就让他们讲讲对画风的理解。2.在影视作品欣赏之余，让学生评价一下作品的优劣，使学生由盲目的消遣变成有意注意的学习。3.在社会生活中学语文，“处处留心皆学问”，家人的说话习惯，街上的宣传标语，招牌字号、广告构图等都是我们语文学习的相关对象。
　　三、掌握学习规律，循序渐进地有效学习
　　学生必须按照学科的逻辑顺序和自身阅读能力的进展顺序，逐渐从无知到有知、从知少到知多，集腋成裘、聚沙成塔，逐步形成系统的知识结构和熟练的阅读技巧。循序渐进地学习，是古今中外学者们的共识。我国古代《学记》强调“不陵节而施”和“学不邋等”讲的就是循序渐进。俄国教育家乌申斯基指出：“只有本着事物自身合理的知识体系，才能使我们有充分的可能来掌握知识。一个人的头脑如果充满了许多零散而杂乱无章的知识，就会像杂乱无章的堆着各种东西的仓库。”为了能有效地使学生遵照循序渐进原则去读书，我们应该引导他们注意以下几个问题：
　　（一）学而时习、温故知新
　　《论语》开宗明义就是：“学而时习之，不亦说乎！”孔子的学生子夏也说过：“日知其所无，月无忘其所能，可谓好学也已矣。”这些读书学习的经验都说明了新旧知识之间的关系，说明了前后知识的自然序列是知识内部固有的关联。温故是知新的基础，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，我们应该根据学生原有知识状况进行教学。
　　（二）劳逸结合，养成良好学习习惯
　　读书既要勤奋紧张、聚精会神，又要注意劳逸结合、提高学习效率。人的生活是一个整体。要注意保持生活的整体平衡。循序渐进，并非让你一味地追求毫无理智地冲锋陷阵。合理安排时间，保证睡眠充足，加强身体锻炼，密切师生联系，等等，都有助于我们读书读得更好，良好的守时、节时、增时的习惯，是一个人时间利用的调节器。
　　四、让学生带着兴趣阅读
　　兴趣是学生探求知识，认清事物的推动力。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师”。可见，学习中激发兴趣是何等重要。假如学生有“语文课，上与不上一个样”的错误认识，我们老师一时是较难排除的。由于语文课重在日积月累，难以立竿见影的特点和社会“重理轻文”的思想影响，我们个人的力量是难以冲破的，这就要靠教师的教学魅力来吸引住学生，让他们越学越有劲，越学越爱学。
　　五、创新是目的
　　在传统教育里面，老师仅限于讲授、传授知识，学生限于学习、记忆知识。创新教育以培养创新能力为己任，学生不只记忆知识，而且能研究、探索、开掘知识。教师不该人为地杀挫学生思维的创造性，而应想想如何使学生对所学产生思考、产生疑问，提出创见，这才不失为一条素质教育的途径。
　　“没有创新思维，科学将陷入黑暗的困境；没有创新思维，教育将走向沉寂甚至灰溜溜死去，学子的创新精神不应该再被窒息下去了。”陶行知先生曾经提出：“一为博爱而学习，二为独立而学习，三为民主而学习。”一个人为科学创造而学习，就不会迷信书本，不会为思维定势所羁，就能有新的创建。
　　阻碍创造力发挥的内在因素是懒惰、胆怯与缺乏自信，如果教师再有心无心地去禁锢学生的创造精神，无疑是硬把一个人往昏暗无力毫无生气的地狱里送，我们教师主要应该帮助学生营造起一种勤勉、勇敢、自信的精神世界，让他们放开手脚自如驰骋。因为懒惰与创造无缘，胆怯会丧失创造的机遇，缺乏自信是“创造麻痹症”的最大病根。学生有了创新意识，就不会再一个劲的主动或被动地死读书，因为他有了自我价值需要在学习上的张扬，而不是书本的俘虏，教育的奴才。
　　为什么要让学生学会有原则地读书，激发学生的自读呢？这和学生的自我发展要求与时代社会的变迁革新不无关系。知识的新陈代谢那样的快得惊人，大家都有所知。学生具备了语文自学能力，那么他就更能踩准时代前进的节拍，广大教育工作者应担负起使广大学生 “学会生存”、“学会创造、追求真知”使命，这需要培养起学生语文的自读能力。

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