【对当今钢琴学习热潮的思考】
时间：2019-04-15 03:16:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
钢琴1709年意大利人克利斯托弗利（1655—1731）根据古钢琴改制而成,意为强弱可以自由选择的拨弦古钢琴,称为piano。经不断改进,进入19世纪后成为乐器之王。因为它音域宽广、音色优美而且可以自由调节音的强弱、长短,适合演奏各种乐曲,受到音乐教育家和音乐爱好者的推崇,。随着经济的发展,人们生活水平的提高,近年来朗朗、李云迪新一代的年轻钢琴家在各种钢琴大赛中获奖,更多的家长望子成龙,望女成凤,在中国大地上掀起了钢琴学习的热潮钢琴既然是乐器之王,那么学习钢琴应是首选,从三、四岁的小孩子到六十多岁老年人都积极的投入到钢琴学习的潮流中来。当然这也与一些音乐培训机构的大力宣传有关系。但很多人在学习了一段时间以后都出现了或多或少的厌学情绪,据对一些音乐教师教学情况的调查,大概60%左右的学生都有厌学的情况出现。根据这一情况我将从学生学习钢琴的困难的了解、教师教学目的、音乐教育的目的等几个方面进行仔细的分析,并就如何解决这一问题提出个人的不尽成熟的观点。
一、盲目跟风学琴,是钢琴学习中存在厌学问题的根源
音乐具有双重的含义:一是作为一种艺术;二是人人生而有之的本能。作为艺术的音乐,任何一种乐器的学习都是需要长期刻苦严格训练作为基础,其次还需要熟悉许多相关的音乐知识,才能正确的表现音乐。所以,学习钢琴的初级阶段都是比较机械、枯燥的,有些初学者如果自身的协调能力差、节奏感不好,盲目跟风学琴,学习起来就更加费力了,出现厌学情绪也是很自然的。
作为人生而具有的本能的音乐,那就是不经任何学习,人们生来就具有的表达情感和情绪的一种方式。这样的音乐,就不需要高超的演奏技巧或出色的音色,关键只在于人们具有这种表现的欲望,并且愿意、乐意地表达出来。音乐的双重含义,实际上是不可绝然分开的。艺术的音乐如果离开表现欲望的本能基础,必然是机械呆板、缺乏生气和活力的;而强烈的表现欲望,很喜欢音乐、乐意去表达的人,便必然会向艺术音乐之路奋进。只有那些具有一定音乐天赋,喜欢音乐,有强烈音乐表现欲望、具有坚强毅力的人才能真正的学好一件乐器。
但事实上并不是所有的人都认识到这一点。至少很多人学钢琴之前,没有弄清自己的情况,并不是所有人都适合学习钢琴,如果想要掌握一件乐器的演奏方法,也不是一件容易的事情。学习者必须具备一定的音乐天赋,也就是我们通常所说的节奏感、音高感、乐感等等这些因素,这属于一种特殊的能力,这并不是人人生而有之的能力。钢琴这件乐器可以说是所有乐器中最复杂的一种乐器,因此要完全的掌握它相对其他乐器来说应是最困难的。其实,如果我们学习钢琴的目的不是使自己从事钢琴演奏或教学或成为钢琴家,只是为了提高自己的音乐修养,为什么不选择一种简单的乐器呢？有的人学习钢琴是父母的意愿,有的人学习钢琴是因为自己的一时好奇,有的人学习钢琴是因为自己将来要从事钢琴教育或演奏等工作,还有一些老年人是为了自娱自乐。我觉的除了那些将来致力于钢琴教育、钢琴演奏的人以外,其他的人大可不必选择学习钢琴。可以供选择的乐器有很多如:二胡、古筝、扬琴、琵琶、笛子、长笛、小提琴、吉他、口琴等等都能达到提高自己音乐修养的目的。中国是一个多民族的国家,56个民族民间乐器丰富,如:笛子、二胡、古筝、琵琶等等乐器繁多,而且都不缺乏优秀的曲目,如果演奏中国的音乐,从音乐的情感上更容易了解,如果能娴熟的演奏出中国的琵琶曲《十面埋伏》、古筝曲《高山流水》、二胡曲《二泉印月》也绝不会逊色于任何一首莫扎特、肖邦的钢琴曲,在学习钢琴时有60%以上的学生都出现厌学的情绪,导致半途而废,那就可想而知了。
二、钢琴教学中教学目标的偏差
钢琴教师在教学生时就必须弄清自己的教学对象,根据不同的教学对象应采取不同的教学方法,教学内容、确定不同的教学目标。做为一名音乐教师必须十分明白,在所有的学生中将来以钢琴演奏为职业的,甚至成为钢琴家的人毕竟是少数,许多人学习钢琴只是为了提高音乐修养成为有一定音乐水平的音乐欣赏者,能够从中享受到乐趣。但钢琴教师并没有意思到这一点,很多的钢琴教师大多是从音乐院校出来的,从小接受正规的音乐教育,所以从内心深出已经形成了一种教育模式,他们把每一个学生都当作专业的钢琴演奏者来培养。当然,这样要求学生对于少数学习钢琴的学生来说,从掌握演奏技巧、提高演奏水平将来致力于从事音乐教育、钢琴演奏等工作的学生来说是非常好的。但对于大多数学习钢琴的一般学生来说,这样的要求就过高了,毕竟大多数人学习钢琴的目标只是培养一点音乐素质,而不是成为音乐家。
还有一些家长的功利思想,也是导致了一些钢琴教师教学目标的偏差。有些家长看到别人家的孩子已经考到几级了,就希望自己的孩子也能去考几级,却不考虑自己孩子的实际情况,也不尊重孩子的意愿,教师为了迎合家长的攀比心理,拔高学生的程度,使学生练习的乐曲难度过大,大大的打击了学生的自信心,导致学生的厌学情绪。
由于钢琴的学习它是一门乐器,要学好一件乐器就必须进行长期的、刻苦的、严格的学习和训练,还需要掌握许多的知识和规则才能很好的、完整的表现作品。有很多的人刚开始学习钢琴都有很高的积极性,但随着钢琴学习中这种长期的严格的训练,有的学生就出现了厌学的情绪。这种厌学情绪的出现实际上是缺乏坚韧毅力和刻苦精神的表现。对于这样的学生,我们需要给他们的是更多的监督和鼓励。因为人一般都是有惰性的,而且特别是对于年纪较小的学生来说监督是非常重要的。我们对待一些将来并非致力于从事钢琴教育工作或钢琴演奏家的学生,在教学时不需要过分强调技巧、演奏的姿势或音乐知识,可以适当的选择一些优美、动听的、易演奏的乐曲,在掌握简单技术的情况下自如的演奏这样就可以了。这样一方面可以降低由于要掌握高超的演奏技巧而进行的枯燥的机械训练,另一方面也可以给学生更多的自信。使他们在学习中真正的体会到钢琴演奏带给他们的乐趣,可以大大降低学生的厌学情绪。也希望关心音乐教育的各方面人事,能从音乐教育的宏观作用去衡量钢琴教师的教学,而不是仅仅只限于考级、比赛一些专业学习而忽视了其他一些钢琴学习爱好者和一般的音乐学习者。钢琴它作为一种在音乐传播和普及中起到重要作用的工具,它如果能被更多的人所喜欢、演奏,对于音乐的普及与推广它的作用是不可估量的,与专业音乐教育相比这种钢琴的普通教育会更有意义。不过对于那些致力于成为钢琴演奏家和钢琴教育为职业的学生来说那又另当别论了。 三、音乐教育的目的在于育人
在音乐教育中,音乐只是手段,育人才是目的。我们音乐教育的任务应该是帮助更多的将来不是成为音乐家的人,使他们能够成为参加音乐活动,能够成为积极的和有一定音乐欣赏水平,能从音乐中享受到乐趣的人,而不是培养音乐演奏家。因此,我们现阶段的钢琴学习的热潮中有很多人都是很盲目的。这与音乐培训机构的一些宣传和误导也是有关的。有些音乐培训机构过分宣传学音乐的作用,如学音乐可以开发智力、音乐可以使人更聪明,这些说法都是没有科学依据的。人聪明不聪明与学习音乐、学习钢琴是没有直接的关系的。只是有些社会宣传中夸大钢琴教育的作用,认为只有钢琴学习才是音乐教育中最高雅、最有效的、最好的。其他的乐器,其他的音乐教育形式都不如它。这不仅误导了广大群众,使很多人不管自己的自身条件如何,也不管自己是否具备学习钢琴的素质就一味的盲目跟从。如果我们把音乐教育提升到育人的高度来看问题,那我们就不难看出任何一种乐器和任何一种音乐教育形式它对人们音乐教育的作用都是一样的,没有哪种乐器、种形式高雅,那种形式低俗之分。一种乐器的学习本身就具有很多的局限性,何况是钢琴这种复杂的乐器那就更不用说了,要想完全的掌握钢琴这种乐器没有十几年的学习经历那也是不可能的。所以广大群众的音乐教育问提,还需要我们音乐工作者进行适当的引导,使人们能根据自己的自身条件和经济承受能力选择适合自己的音乐学习形式,没必要盲目的跟从。只要我们最终目的达到了,又何必在乎是采取那种形式或学习的是那种乐器呢？更重要应该是丰富人们音乐学习渠道,使人们有更多的选择学习音乐的机会,那么将会使那些爱好音乐的人能够找到自己学习音乐的正确方式,也可以使更多的钢琴厌学者,再也不需要为自己厌学而烦恼。这也是我们广大的钢琴教师所希望的。
综上所述,今天之所以出现钢琴学习中很多厌学的学生,与我们钢琴教师的音乐教育理念,有着密切的关系,如果每一位教师都能把自己的音乐教育的最终目的为育人,能够针对不同的教育对象采取不同的教学方法、不同的教学内容、指定不同的教学目标,能够帮助学生正确的分析钢琴学习所要面临的困难,让学生自己作出正确的选择。那么就会使很多学生在开始进行音乐学习时找到自己最合适的音乐学习形式,没有必要让学生在音乐学习的道路上走很多的弯路。音乐的学习是对人的素质培养的一种方式,应该营造一种宽松、愉快、自由的学习环境。如果学生在学习的过程中出现了严重的厌学情绪,做教师的就应该考虑到这种形式是否真正是适合他。而且学习钢琴也并非是最好的选择,每个人可以根据自己的自身条件,以及个人的爱好进行理智的分析,作出适合于自己的选择,不要一味的盲从,这是给音乐学习爱好者的一点忠告。我相信只要我们的音乐教育工作者能够正确的认识音乐教育的目的,积极的引导,在钢琴学习中厌学的学生将会大大的减少。也会使我们的音乐教育事业百花齐放。
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