中国古典名著大全浅谈中国古典名著赏读教学

时间：2019-04-12 03:17:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：综合实践活动是新世纪基础教育课程改革的一个新的领域，中国古典名著赏读作为传统而又常新的语文教育基本组块，应当有新思路、新教法、新学法。　　关键词：新课标；古典名著；教法；学法；拓宽思路
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0168-01
　　新课标提出了一个新理念：中学语文教学要在综合实践活动中提高文学鉴赏能力，提升学生语文素养，增强语文综合素质，并进而促进人文素养的提高。
　　中国古典名著作为语文综合素质教育中的一个重要组块，自然值得每位语文教学工作者关注。
　　阅读中国古典名著，能使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的精华；开阔文化视野，在阅读中受到积极的人生态度、高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣和文化品位，进而搭建学生整体的精神构架，培养历史使命感与社会责任心。
　　教学时，可集零为整，把课程标准建议的每周三课时集中到同一个时段进行；也可以化整为零，把每个主题或专题分散渗透到具体的日常学习生活中。同时可以在假期以及周末适当延展。
　　步骤分为“趣味引入——片断欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐”等几个环节。
　　下面提供一些参考教法与学法：
　　一、学会在文本的字里行间作批注，主要关注以下几个问题
　　（1）这部作品（或这个人物、这段故事）使我想到了什么？（2）其实，他们本来应该这样做……，理由是……（3）这个部分让我感到迷惑不解，因为……（4）这个地方非常重要，因为……（5）这件事为什么会发生？
　　阅读后要思考的问题：（1）我喜欢作品（或者选文）的那些部分，为什么？（2）这样的阅读，什么时候、怎么样使我自己发生了变化？（3）怎么样表达自己对已经读过的作品的理解？（4）故事表达的道德情感是什么？（5）最喜欢作品中的哪个人物，为什么？
　　二、用对联或其他形式，展示对古典名著中重要人物的认识
　　同时，也把自己对历史、对社会、对人生的看法展露出来。
　　比如评价《三国演义》中的诸葛亮：大雾横江，请看军师神机妙算巧借箭；纷纭乱世，试问丞相鞠躬尽瘁为哪般？
　　这些对联从平仄关系上来看，并不算很工整，但是能大体做到意义相对，上下相黏，同时还能很好地从一个独特的角度来认识历史人物，这是非常难能可贵的。
　　三、通过阅读作品，搜集、整理资料，积累语文知识，撰写学术小论文
　　学生通过上网、看书、咨询等方式，搜集跟所讲作品有关的资料。然后将资料进行分析、归类整理、研究，提出自己对作品的看法和意见。此外，还可以叫学生挑选自己喜欢的故事人物角色，自行制作道具，进行表演。进一步，还可以叫他们设想故事情节的另外一种演绎方式。在阅读《三国》、《史记》等作品时，甚至可以设想，假如历史重演会怎么样？又比如，故事发生的时间、地点换了，又会出现怎样的后果？这种设想，有利于培养学生的综合素质，提高学生的语文素养。
　　四、坚持日常练笔，培养学生写作能力
　　如何培养学生的写作兴趣，激起他们的写作愿望，让他们爱写、想写？这就要彻底解放学生，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，让他们有时间读书，读那些经典的名篇名著，进而丰富他们的生活和精神世界。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话。
　　阅读与作文不能彼此孤立地进行，而必须伴随着语文教学过程的一体化来完成，即贯穿于语文教学全过程，日积月累，方能生悟，不是一周两节作文课上所能完成的。
　　五、写读后感或交流读书体会活动，激发学生的阅读兴趣。
　　这一点主要是在课后进行，通常是跟第三、第四两项结合起来进行。比如有个同学写了一篇名为《我眼中的诸葛亮》的读书笔记，里面就有这样的一些内容：“诸葛亮读书与当时大多数人不一样，不是拘泥于一章一句，而是观其大略。他还喜欢吟诵《梁父吟》这首古歌谣。通过潜心钻研，他不但熟知天文地理，而且精通战术兵法。他志向远大，以天下为己任。诸葛亮还十分注意观察和分析当时的社会，积累了丰富的治国用兵的知识。”他在文后写道：“我要向诸葛亮学习，学习他的那种远大志向，学习他的那种淡泊情怀。”他本人也从读书的过程中得到了熏陶和升华。这些文字就比一般的同学有文采，也更有见地。
　　六、组织学生进行演讲和辩论活动，培养口语表达能力。
　　为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去，培养与人交往的信心与技巧，我在讲完一部作品，或者分析完一个人物后，会组织学生。围绕跟作品相关的论题，组成正方和反方进行一次辩论。常常在这个时候，学生们都各显身手，争得面红耳赤而又不失理由充分。在演讲与辩论活动中，既培养了口语表达能力，同时也是对自己人生观、价值观的一次极好教育。
　　新时代下的中学生渴望的是丰富多彩的课堂，如何将课堂所学的语文知识有创意地与生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学，是摆在我们面前的一个难题。作为教师，我们应该拓宽思路，转变观念，以求得真正的解放和发展。

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