[浅谈多方面地提高高中生的语文素养]音乐素养自我评价

时间：2019-04-01 03:34:39　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《普通高中语文课程标准》提出：“重视课程资源的利用和开发，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”作为语文教师怎样才能达到这一课程目标呢？不妨从教师和学生的不同角度谈谈个人的看法。
　　一、注重教师素质的提高
　　教师不仅是课程资源开发的主体，而且教师自身就是最为重要的课程资源。教师的学识、人格、对待学生的态度及教学方式都潜移默化且深刻地影响着课程的设施和学生的发展。高素质的教师可以将教学生活化、活动化、灵活化，甚至在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下“无中生有”“化腐朽为神奇”，能够超水平发挥。相反，素质较差的、不善于灵活处理问题的教师则不容易得到学生的认可。尤其对高中生来说，“教师崇拜”“师言皆听”的心理模式已经被打破，学生已经能批判反思地评价一个教师，并有选择性地接受教师的教育指导。只有那些博学、敏锐、宽容、热情的教师才能感染学生的心理，并激发其深在的学习动机。所以说高素质语文教师就能很好地提高学生的语文素养。
　　二、把握学生的个性特点和学习兴趣
　　每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有其特殊的年龄和复杂的心理需求，对全体学生的基本情况作全方位的了解和评价，对学生的兴趣、需要以及发展方向等情况应有明确的评估并制作全班学生学习背景分析表，教师只有全面了解全体学生，掌握和分析学生的需求，才能做到有的放矢；只有充分了解学生，才能做出适合学生发展的课堂设计；只有很好地备好学生，才能更好地引导和组织学生进行有效的课堂教学活动。试想，一个不十分了解学生情况的教案设计，又怎能谈设计适合学生发展的教学过程呢？不适合学生发展的课堂设计，又怎能让学生去自主、合作、探究呢？以此类推，学生的语文素养能培养起来吗？所以把握学生的个性特点和学习兴趣来进行课堂教学是提高学生语文素养的保证。
　　三、改变学生的学习方式
　　从“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”可以看出，这里看似针对教师的说法，实际上强调、突出了学生在“各类活动”“各种场合”的语文实践中学语文、用语文的语文学习方式。我们知道，在旧的“以学科为中心”的思想指导下，学生的语文学习基本上是在课堂上完成的。他们在阅读课上听老师分析课文、背读课文，这种单一的接受、记忆、模仿的被动语文学习方式，极大地束缚了学生的自主性、独立性、能动性和创造性，是一种没有灵气的、少慢差费的语文学习方式。这里要求学生在“各类活动”“各种场合”中学语文、用语文的语文学习方式，显然是对上述旧的传统的语文学习方式的一种变革。学生运用这种方式学习语文，他们就得自己去体味情境，琢磨学习别人的语言，推敲选择自己的语言，参加到这种语言实践中去。这样学生的整体性、能动性、独立性就会不断生成、张扬、发展、提升。以此，我们要打破旧的传统观念，舍弃旧的学习方式，让学生在“各类活动”“各种场合”中自主地去学语文、用语文，从而达到“多方面提高学生语文素养”的课程目标。
　　四、大力开发课外学习资源
　　“创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”从课程资源的种类来看，这里的“各类活动”“各种场合”显然是属于课程资源的范畴的。这两句话实际上蕴涵着语文教师对“各类活动”“各种场合”这些课外学习资源的利用与开发的问题。我们知道，对语文课外学习资源的利用与开发，就是为了给学生创设语文实践的环境，让学生在语文实践中去学语文、用语文。这一思想与课程改革的思想是完全一致的。因此，这是一条学生学语文的阳光大道。那么，我们如何为学生创设各类活动，寻找各种场合呢？只要我们放开思路，活动、场合应该是比比皆是的。就拿场合来说吧，课堂教学场合、聚会交际场合、娱乐锻炼场合、学校家庭生活场合等等，各种场合不一而足，而这些场合都可以用来开发成学生学语文、用语文的实践环境。比如，现今学生经常参加各种机会聚会，诸如生日、入团、受表彰、获奖、过生日等等，我们不妨开发这些场合，让学生去学语文、用语文。学生可以从中学习口语交际，学习即兴演讲，学习使用敬辞与谦辞等等。如果我们时时处处去利用各类活动、各种场合的课外学习资源，让学生在这样的语文实践的环境中学语文、用语文，我们还怕不能多方面地提高学生的语文素养吗？
　　（作者单位山西省昔阳县高级职业中学校）

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