[“80后”,不落后] 真的是落后的80后啊
时间：2019-01-21 03:31:31 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
记得去年的这个时候,校领导忧心忡忡,到底让谁上高三呢。以往高三老师都以经验丰富的老教师为主,顺带几个年轻的上路;今年是课改的第一届,不能随便换教师,可这一届有一半教师是“80后”,总有点不让人放心。80后教师为什么不让领导放心了?
请看:
“80后”小老师酒红色卷发,紧身衣,牛仔裤,闪闪的彩色指甲,一改教师套装连衣裙或T恤牛仔裤的传统造型,“80后”老师穿着打扮时尚又多元,会不会带给学生“审美疲劳”,忘记读书正业?
“80后”小老师一般都是独生子女,从小受尽宠爱,娇生惯养,以个人为中心,他们自己还有不少没解决的问题,现在却要他们以学生为主,把个人放在一边,耐心地关心、呵护、帮助学生,可以吗?
“80后”小老师和同龄的其他年轻人一样,几乎都是浸泡在“周杰伦们”的歌声中长大的,只会享乐,也许只会煮方便面,有的可能还不会削苹果皮,自理能力差,依赖性强,这样的小老师能独当一面,经得起高三的“吃苦耐劳”生活吗?
“80后”小老师多数电脑打得飞快而粉笔字可能却像蟹脚一样张牙舞爪,华而不实,基本功不扎实,耐挫能力差,缺乏解决实际问题的经验,能让学生服气教出好成绩吗?
“80后”小老师和“90后”学生年龄相近,彼此不分大小,有说有笑,教师的威信能树立吗?如果没有威信,班集体能管理好吗?我校有个新分配来的“80后”小老师姓唐,学生就叫他“糖糖”“唐老鸭”,黏糊,缺乏尊重。
“80后”小老师多数刚刚参加工作不久,缺乏教毕业班的经验,没上过高考复习专题课,对于高考试卷模式和结构更是不清楚,他们能够上好吗?能够带领学生顺利冲过高考关吗?
如此种种,这样看来,“80后”教师能胜任高三教学吗?能!且看:
“80后”小老师新颖的装束给整天在象牙塔中低头奋战的学生以兴奋剂,让他们眼睛一亮,精神振奋;还让这些年龄相仿的人以一种认同感,从而轻易地认可了“80后”小老师。
“80后”小老师年龄和学生相近,让学生感觉得亲切,既像哥姐,更像朋友,有相似的成长经历,年龄差距小,更容易沟通,师生更易打成一片,实现平等、自由地交流的课堂氛围,师生关系融洽。
“80后”小老师和学生有很多共同的爱好和话题,比如欢唱、开博客、看动漫、Q群聊天、手机短信。因而“80后”老师更容易和学生有相同的话题,能给予“90后”学生更多的包容与理解。我校一位“80后”语文老师开了自己的QQ空间,把生活和工作中的点滴感受与体会记录在上面,不少学生经常上去踩踏留言,既是师生更是朋友,心灵的沟通更加顺畅。
“80后”老师接受新事物的能力强,对潮流有一定的敏感力和较好的接受能力,对于90后学生喜欢的事物,他们能赶快去吸收学习,和他们一起探讨,师生双方兴趣一致,容易合拍。
“80后”教师有朝气、有活力,他们在行为、思想方式上与“90后”学生接近,他们更能听懂学生们说的“网络语言”和“流行语”,容易与学生尽快成为朋友。
“80后”教师最大的特点就是年轻,他们有较强的信息技术能力,电脑水平都比较高,因而他们常常会在课上插入一些课件,如漫画、动画片、流行歌曲等内容,这种寓教于乐的教学方式深受学生们的喜爱。
“80后”教师有挑战性,有勇气,更自信,学校的各项集体活动都能看到他们的身影,总是给学生良好的感觉。比如歌舞晚会、朗诵比赛、教工运动会。他们都会默默地给学生传递精神动力,学校举行的公开课展示,他们也是一马当先,主动去上,他们常常流露出与时俱进的时代新思想。
“80后”教师虚心好学,听课、考研、看网上的培训教程,淘教学专著……不停进修恶补,提高自己的教育教学水平。君不见,一个学期,一般教师听课20节,语文科吴老师听了60节,通过听各个老师的课,来比照自己的课堂,以达到取长补短的效果。孙老师更是用钱买“点数”,来点击网络上的一些教学资料,获取更好的教学课件。
“80后”教师教学热情高,精力充沛,勤奋爱教,有位“80后”教师在日记中写道“忙着备课,忙着上课,忙着改作业,忙着听课,忙着公开课,忙……努力让自己忙……”。他们在忙中充实自己,在忙中提高自己。
“80后”教师有个性,敢于创新,有个学生这样评价安妮老师的课“我们喜欢上陈老师的英语课,她不仅长得漂亮,打扮时尚,教学的方法也很独特。每次上课不是带我们演小品、话剧,就是让我们当导游向外国人介绍祖国,或当售货员向游客介绍商品,通过扮演不同角色,我们在玩中学会了英语。”“她是上天派来的天使。”
……
记得有位领导说:“每个老师都有自己的教学风格,不能用年龄来评判一个教师的水准。”是的,年龄不是评判教学水平的标准,我校“80后”教师用自己的实际行动和真实业绩向领导证明“80后”教师“不落后”,是奋进的一代。
2009年的高考成绩出来了,领导笑开了颜,决定留下18位“80后”教师继续担任高中毕业班的教学工作。这就实现了我校领导制定的“一年上路,二年熟路,三年成才”的教师培养目标。
