如何调节与培养青少年的情绪情感 [信息技术教学中如何调节学生的情绪与情感]

时间：2019-01-20 03:27:00　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　情绪是人的自然需要是否得到满足而产生的一种体验，如喜、怒、哀、乐，易随情境变化。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。信息技术教学虽然是以知识技能为主，但十几年的教学实践告诉我，信息技术教学更应关注学生的情绪与情感心理，从而促进学生的情绪情感与思维创新和谐发展。那么在信息技术教学中如何调节学生的情绪与情感呢？在此，本人就此问题谈几点粗浅的看法。
　　一、创设情境，营造轻松、活泼的课堂气氛，调动学生的情绪与情感
　　情绪与情感是学习活动的一把双刃剑，既可能提高学习的积极性，促进和增强学习效果，也可能降低学习的学生学习的积极性，消弱和减低学生的效果。从多年的教学中，我体会到轻松愉快的情绪与情感能使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。因此，在教学中我会借助信息技术本身多媒体光电效应，创设不同的情境，让学生产生浓厚的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学会知识。例如：在学习画图程序时，学生学会一种工具后，举一反三多数学生都认为“会使用其他工具了”，这样就会产生消极怠慢的情绪与情感。认为都会了，不知去做什么，一部分人就会产生厌学心理，另一部分人还会过激的显示自己。如果一味的用教材按部就班的讲下去，势必造成课堂教学上的混乱，这时我就会创设奥运会的情境，假如你是一个小小设计师请为奥运会设计五环的颜色、会徽的颜色，自己设计一个奥运吉祥物并填充颜色等。然后进行评比，这样既激发了学生学习的兴趣又达到了教学目的。学生在活动中学会填充工具和颜色编辑器的使用，在调动学生学习情绪的同时去激发学生的爱国情感。这样学生不但学的轻松愉快，课堂气氛还十分活跃，不但达到预期教学效果，还使学生的创作激情得到了发展。
　　二、创设游戏，激发兴趣，让枯燥的课堂充满生机，使学生的情绪与情感处于旺盛状态
　　在教育教学实践中，人们越来越清楚地认识到，不能调动学生的学习情绪，没有情感的教育是苍白无力的，教育应该充满情感。作为一名信息技术教师，更要了解和把握学生的情绪状态，善于引导学生的情绪，使他们经常处于积极的、良好的心理状态下学习，这一点至关重要。小学信息技术课中，在进行基础知识和打字练字时，教学内容是十分枯燥的，常规教学中一般是练习为主，这样的教学很难让学生接受。久而久之学生就会对学习内容甚至任课教师产生一种厌烦，表现出烦燥情绪。这时，我们会组织一些活动如“比一比看谁打的快”、“谁是我们班的打字明星”等活动，因为学生的情绪存在着不稳定性，这样既调动了孩子的情绪又激发了学生的欲望情感。在教学中我发现游戏教学有着超强的生命力。学生们没有一个不爱玩游戏的，一谈到游戏学生们就会两眼散发异彩。可见游戏对小学生的吸引力是非常大的，也是很容易激起学生兴趣的外在因素之一。游戏也是学生学习活动的一把双刃剑，益智类、教学类游戏不但可以给学生的学习带来积极的学习情绪与情感，还可以开发学生的智力。在打字练习的提高阶段，我们就可以借助金山打字通中的闯关游戏，在确保正确指法的前提下，来激发学生学习的积极性与主动性。这样本来乏味的知识、烦躁的课堂就会变得充满生机，师生间的情感也会进一步的加深。既激发了学生学习的兴趣，又使学生的情绪始终处于一种旺盛的状态之中。
　　三、面向全体，实施分层次教学，稳定学生的情绪与情感
　　现代教育理论认为，信息技术教学过程不仅仅是一个信息交流的过程，而且是一个情感交流的过程。教学效果的好坏，不仅取决于教师对学生的认识活动组织是否科学、合理，而且还取决于教师如何去充分的调动学生的学习情绪，以及教师如何去激发学生的情感。
　　在课堂教学上，经常会遇到这样的问题：当教师所讲内容不能对多数学生的情感形成新的刺激时，学生的学习情绪就会下降，课堂气氛沉闷。另外，由于学生的个性存在着差异，如果统一要求每位学生都达到同一类要求，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了，教师吃力不讨好”的现象。在情绪情感上的表现是，思维活跃的学生情绪饱满，充满自信心。思维迟钝的学生情绪低落，会产生恐惧心理。介于这种情况，本着教学要面向全体学生的原则，我采用“按程度、分层次”教学法：即教学内容层次化、信息反馈层次化、教学辅导层次化，来调动学生的学习情绪与情感。根据学生的学习态度、学习兴趣、学习基础和学习能力等几个方面进行分类编组，找出学生差距，每组有不同的学习内容及目标。这样做可以使好学生总保持一种求得新知的激情，中等生保持一种获取知识的热情，差生也能找到自己的位置，在完成学习目标中体会成功的喜悦，在克服学习恐惧心理的同时，增强学习的自信心。这样即融洽了师生关系，又使学生的个性得到充分发展。
　　总之，在信息技术教学中，只有充分调动学生的学习情绪和情感，创设各种有利的氛围和情境，学生才会在最佳的心理状态下学习，只有时刻关注学生的学习情绪与情感，适当的创设游戏，才能使学生总保持一种学习激情，学生就会积极主动愉快地参与学习。只有善于稳定学生的情绪与情感，适时的实施分层次教学，学生才会在学习上充满自信。“喻教于乐”充分发展学生的个性。

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