【作文就是要使看不见的东西被看见等】看见的看不见作文

时间：2019-01-16 03:43:50　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　作文就是要使看不见的东西被看见　　汪昌友　　　　下面是一则调侃作文空洞无物的故事：　　老师跟同学们玩游戏――你猜他(她)是谁?老师说：“他长着一个脑袋，两只眼睛，一个鼻子，一个嘴巴，两只耳朵。你猜他是谁?”学生站起来说：“猪!”老师说：“我要你猜的是人，怎么会是猪呢?”学生理直气壮地说：“猪不是有一个脑袋，两只眼睛吗?猪不是有一个鼻子、一个嘴巴吗?猪也有两只耳朵呀。怎么猜错了?”
　　很多老师把作文空洞的原因归结为同学们“缺乏生活体验”和“不善于观察”。这的确是导致作文空洞的原因，但是笔者认为更多的是“概念化作文”惹的祸。“概念化作文”就是从概念到概念。比如有些同学歌颂母爱，不是用典型事例和动人细节去感动人，不是让读者从字里行间生动地感受母爱的伟大，而是用大量概念性的词语，通过抒情、议论，把“伟大的母爱”这一概念强加给读者。
　　我们写作的目的就是要把自己的情感、观点、看法、思考等“看不见的东西”，让读者在阅读过程中“看见”。比如“母爱”是抽象的情感，属于看不见的“东西”，但是孟郊让我们看见啦!那就是“临行密密缝，意恐迟迟归”的“慈母手中线，游子身上衣”。又如“愁思”也是看不见的“东西”，但马致远让我们看见啦!那就是“枯藤、老树、昏鸦……”
　　由此可见，要把自己的一庸感、观点、看法、思考等“看不见的东西”，让读者自觉地接受，必须凭借看得见的载体。这个载体可以是一个物体，可以是一件事情，可以是一个细节……借助于叙述、描写、议论的方式来表达，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于被人理解和接受。常用的手法如下，
　　一是托物言志。“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。
　　二是借景抒情。“借景抒情”是指借描绘景物来抒发感情，情感寓于景致之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时压抑、悲凉的心境。
　　三是寓情于事。“寓情于事”就是通过叙述事件来抒发感情。使感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉真诚、可亲。请看下面这段文字：
　　“记得那年春天，奶奶生日，家里又揭不开锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。豆腐做好了，你一筷子央给奶奶，一筷子夹给我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股味儿，反胃。婶娘，我那时真傻，还以为那是真的，就三两口扒吃了豆腐，后来在厨房里，却见你吞着野菜吃，我才知道是你哄了我。我后悔地哭起来，你却笑了，说我懂事，让我以后长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可到现在，我一块豆腐也还未给你买了吃，你却死了。”
　　(贾平凹《哭婶娘》)
　　上文叙述的是作家小时候乡村生活中的一件小事。但在叙述中，作者却倾注着无限的深情。在这段文字中，作者没有一句话直抒情感，然而那真挚的情、热烈的爱却深深烙在我们读者心中。
　　实习编辑　哈志莹
　　
　　学生写手形成规模效应值得关注
　　徐晶卉
　　
　　专家表示：学生作品贴近生活充满想象力但缺乏内涵
　　《毕业那天我们一起失恋》(何员外著)、《华音流韶・曼荼罗》(步非烟著)、《后官――甄�传》(流潋紫著)、《九重风阚》(灯火阑珊著)……这些都是不少读者熟悉的小说和青春写手。不过，少有人知的是，这些作者在出书时还有另外一个身份：学生。随着网络的开发和读者群体的变化，学生写手作为一个群体已经逐渐崭露头角。
　　学生写手的群体化，其实最早并不在网络。1998年，由北京大学、复旦大学、华东师范大学、南开大学等7所全国重点大学联合《萌芽》杂志发起了首届新概念作文大赛，提倡新思维、新表达、真体验，并且提出“获奖的应届高三毕业生将进入著名商校重点关注范围”的“致命诱惑”，成功地将韩寒、张悦然、郭敬明等一批写手推到潮流的顶端，由此塑造出第一批学生写手。
　　随着网络的飞速发展，相继崛起的原创网站更是成为众多学生写手发挥的舞台。在圈子里流传着这样一个说法：网络小说在大学里，一个寝室至少有一个人在看，四个寝室中会有一个人在写，可见学生写手的人数之多。新浪读书编辑张小姐告诉记者，在新浪统计的签约写手中，学生占到25％，其中甚至有不少作者是90后、刚刚高中毕业上大学的学生。而新浪举办的各项文学大赛中学生也不少，如之前的第四届原创文学大赛青春赛区金奖得主薇若就是一位89年出生的高中女生。而一位原创文学网站的资深编辑则表示，在网络上学生写手估计要占到60％甚至更高。
　　作家白烨在《“80后”的现状与未来》一文中表示，学生写手崛起的原因是因为他们的作品反映了学生的生活，表现了学生的情绪，适应了学生的需要，这是最主要的原因。他说，现在的学生更愿意读那些贴近自己生活的，表达方式和自己接近的那些作品，不爱看那些和自己的生活距离较远并带有说教意味的作品。
　　“我碰到过许多学生写手，其中大学生为多，高中生和初中生相对少些。”上海市作家协会副主席、《萌芽》杂志主编赵长天持赞同态度：“我觉得现在学生的文字能力都不错，这是一种很好的现象。”他说，过去写学生生活的都是成年作家，写作前就需要去体验生活，逐步掌握学生的想法，而学生写手本就来自于校园，他们对青年读者的心态把握更到位。“目前由我们出版社出版的青春小说中，年龄段在18－25岁的学生写手占到25％。”朝华出版社社长郭林祥告诉记者，出版社之所以采用他们的稿件，是由于这些学生写手的想象空间十分广阔，发挥空间也大，这是学生写手的最大优势。
　　但同时，赵长天也指出了学生写作存在的弊端：“在校园作品中，学生写作的弊端不明显。但是从整体上来说，学生的阅历比较浅，社会经验也较为单薄。所以写出来的作品质量高的不多，更谈不上内涵与深度。这只是他们进入写作领域的一个开端。”郭林祥则从出版编辑的角度表示，由于学生写手的写作功底相比成熟作家尚有差距，致使编辑在组稿编稿时会花费更多的精力。
　　值得重视的是，当网络与出版的联系日益紧密，特别是当网络文学走入收费模式这条商业轨道，作为一个规模群体，对学生写手的诱惑在加大。如第二届原创文学大赛大奖得主、武汉大学一位学生的作品《谁说青春不能错》被改编成了电影《PK.省略》。前不久，访问还传出上海大学学生写手张磊利用一年半的写作稿费买车，成为了校园里少数的“有车一族”。赵长天认为这些物质诱惑对学生写手的发展不利：“市场化发展使学生更容易完全按市场走势创作作品，对自己的认识会产生偏差。”
　　责任编辑　恰恰

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