克隆人研究利与弊
时间：2020-08-18 08:02:08 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
克隆人研究的利与弊
——基于网络环境的研究性学习课题教学设计
重庆市二十九中学 李艺
选题背景
12月27日法国女生物科学家布里吉特·布瓦瑟利耶，首名克隆人已经诞生
克隆，意为生物体通过细胞进行的无性繁殖形成的基因类型完全相同的后代个体组成的种群，简称为“无性繁殖”。迄今的研究结果表明，目前诞生的克隆动物都具有遗传缺陷，早衰、畸形、夭折的比率高达70％以上。因此，极少数动物克隆的成功并不意味着人们已掌握了克隆人的技术。另外，从生物多样性上来说，大量基因结构完全相同的克隆人，可能诱发新型疾病的广泛传播，这对人类的生存是不利的。而与技术问题相比，更令人担忧的是，克隆人将对现有社会的家庭结构、伦理体系造成巨大冲击。
转基因技术、基因疗法、人类和其它物种基因组破译等一系列生命科学领域的重大突破为提高整个人类的健康带来了非常乐观的前景，但同时也会带来一些负面效应。如何使科学造福而非“造恶”于人类和地球，已成为人们越来越重视和警觉的问题。正是基于这个背景，我们提出这个课题，希望学生通过自己的研究，能够形成自己的观点。同时呼吁整个社会，将克隆技术的研究纳入严格的规范化管理之中，趋利避害，让克隆技术真正造福人类。
由于这个课题涉及信息技术、语文、生物学、 医学、社会伦理学、哲学等多门学科知识，而且需要大量的信息资源对研究过程给予支持，如果仅使用传统的研究方法和手段是难以完成研究任务的。基于上述情况，我选择基于计算机和网络环境的工作模式去指导和辅助学生的研究。
二、研究主题
为使研究能够全面、深入、具体的进行，我选择了一个开放的、没有所谓明显的正确答案的问题——“克隆人研究是利大与弊还是弊大于利？”作为课题研究的主题。之后，又将主题分解为如下几个较具体的小问题：“1、你知道什么是“克隆”吗？2、我们能象孙悟空那样克隆自己吗？3、克隆人有什么好处？4、克隆人有什么坏处？5、面对“克隆人的战争”，我们应该怎么办？”作为研究的切入点。
目标/成果
综合合个学科和各方面的要求，制定如下研究目标及预期成果：
熟练掌握从英特网查找资料及保存资料的方法。
了解生命科学的基本知识。
培养社会实践能力。
培养综合运用信息技术、语文、生物、哲学、伦理学知识的能力。
提高表达能力。
培养协作精神。
学会辩证地分析问题。
对象分析
课题的研究要求参研学生必须具备以下技能：
信息技术：IE5.0\ Word\FrontPage 2000 等；
语文：基本的阅读、写作、及表达能力；
生物：克隆技术、基因工程等生命科学常识；
医学：基本的医学常识；
社会伦理学：基本的社会伦理学常识；
哲学：辨证唯物主义的基本思想；
其它：辩论赛的常识。
由于参研学生系高一年级同学，已经具备上述技能，能够保证顺利完成研究。
必需设备及资源
课题的研究需要如下软、硬件资源：
硬件：多台计算机 、投影仪、打印机、与因特网的连接
软件：IE\ Word\FrontPage\PowerPoint
六、因特网上的资源:
研究过程中，下列网址可以为研究提供支持：
克隆人 (简)
从伦理学研究的角度评论克隆人研究。
/text/smll/glr/
克隆人揭秘全解除 (简)
介绍克隆人的研究进展、各国政府对克隆人的反应、相关争论。
/special/node_922.htm
克隆人与干细胞研究 (简)
介绍克隆人和干细胞知识、科学动态、科学家和相关专题。
/BIG5/kejiao/230/6152/
原创克隆人，真的很可怕吗 (简)
探讨运用克隆技术复制人的可行性。
/others/kjxch/xjs
怎样认识克隆人 (繁)
分析克隆技术及其带来的伦理问题。
/big5/jzmy
真的要克隆人吗 (繁)
介绍克隆的生物基础、基因工程、克隆技术与克隆方法、克隆人存在的问题。
/big5/news/clone/
复制生命 - 克隆 (简)
含克隆技术、克隆研究及应用、克隆生物、克隆人类、克隆对伦理和法律的影响等话题。
/zh_cn/science/zhuanti/clone/
科技与伦理 (简)
提供克隆人的背景知识、研究进展报道、概论、分析与评论。
/BIG5/kejiao/230/3713/index.html
七、研究过程
本单元每周1课时共8课时。
研究过程 计算机及网络的应用分析
第一周：教师通过新闻资料作背景引出本单元的研究性学习课题，布置研究任务，了解研究方法，制定研究计划。学生上网查找资料。
第二周：查找资料，分析、整理、重组资料，初步形成自己的观点，根据学生自愿的原则划分学习小组，填写课题开题报告及研究计划表。
第三周：继续查找资料，了解课题背景。
第四周：组织对这个课题的社会
调查。
第五周：根据对这个问题的不同观点，将学生分为正反两个小组。每组继续划分为辩论组、图片资料组、数据资料组、多媒体演示课件制作组、背景资料提供组。分工协作准备辩论比赛材料。
第六周：举行“克隆人研究是利大于弊还是弊大于利”的辩论比赛。
第七周：每位同学完成自己的研究成果，如：论文、多媒体演示作品、科幻小说、小品、话剧等，要求作品应表达自己的观念和看法。
第八周：课题结题暨成果展示：每位同学展示自己的研究成果（独立或与他人协作），根据老师提供的量规，通过集体商讨，评价，比较，评选出优秀作品，将优秀作品上传到学校网站向英特网发布，以便校际交流及全世界共享。
八、评价量规
对学生研究成果的评价按如下标准进行：
1、观点明确，构思新颖；论据充分，选材得当；（40分）
2、有详细的背景资料、图片和数据资料；（20分）
3、充分使用多媒体素材；（20分）
4、有自己独特的看法；有科学、可行的建议。（20分）
80——100分：优秀作品；
60——79分：可以继续努力的作品；
40——60分：需要修改的作品；
40分以下：建议重做的作品。
九、反馈与反思
我国著名计算机教育工作者、北京师范大学教授何克抗先生在其《网络环境下的研究性学习》一文中指出：网上资源、工具软件、网络平台成为网络环境下实施研究性学习的三个要素。首先，网上资源是研究性学习的重要研究探索材料；其次，工具软件是研究性学习的辅助研究工具；第三，网络平台是研究性学习的交流管理工具。在本课题的教学设计中，这一理论得到充分展示。首先，学生将网络和专题学习网站作为研究和探索的资料来源；其次，他们使用Word、Excel、FrontPage等软件作为辅助研究工具；此外，他们还利用专题网站、BBS作为交流和管理的工具。本课题经实施后，取得了很好的成绩，学生们不仅在研CZS究过程中掌握了与课题有关的各种知识，并且学会了使用计算机和网络来提高研究效率。在整个研究过程中，他们使用专题网站和多媒体演示文稿来介绍研究项目、展示研究成果、共享研究方法，还充分使用网上资 源来充实研究材料，他们甚至还组织了一场与课题有关的辨论赛来讨论课题研究的意义，同时将研究成果做成了网页向全世界发布，以展示当代中学生的风采。事实证明，有效地运用计算机和网络，营造研究性学习的新环境是切实可行的，在这样的环境下实施的研究性学习也将是卓有成效的。
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建立《克隆人的战争》专题学习网站，设置背景资料、“克隆”揭密、最新动态、我看“克隆”、问卷调查、BBS等栏目，学生通过网站及相关链接初步了解研究任务。
作品要上传到专题网站，并在网页上设置“读者点评”，每个同学均可对每个作品实施网上点评,作者收集点评意见后可作出相应修改。
要求正、反双方在辩论时必须使用多媒体报告或网页展示自己的论点和论据。由专家、教师及持中立立场的同学担任评委，一同评判双方的比赛。
正、反双方在准备辩论材料的同时，不断丰富专题学习网站上的网页内容。建立“网上擂台”BBS，就研究专题展开辨论，为比赛热身。
小组内分为网上调查和实地调查两组，网上调查小组的同学通过专题网站实施问卷调查，实地调查同学利用课余时间采用不同途径（上街问卷、走访专家）实施调查，最后用excel等软件统计调查结果。将调查结果实时地在网上公布。
学生通过专题学习网站提供资料或是自已上网搜索到的信息，对研究专题作出全面、深入、详尽的了解后，初步形成自己的观点，通过专题网站上的问卷问题“你认为克隆人是利大于弊还是弊大于利”的三种回答（利大、弊大、无所谓），将全体同学分为三个研究小组。每小组就自己的立场和观点继续查找资料，并将资料整理成网页键接到专题网站上。
研究成果经展示、评价后，形成优秀作品集发布。
