初中英语学困生记录表 [也谈初中英语学困生教育策略]

时间：2019-06-02 03:20:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　学困生是教育中的难题，也是一个老生常谈的问题，转化好学困生，教学就会很轻松，教学效果也会显著增强，一个班级的学习气氛也就会越来越好。　　“一母生九子，连母十个样”。同样，学生的发展水平也是参差不齐的。每个学生都有一片属于自己的天空，都有他们独特的个性，所以每个人都有存在的价值。教师的责任是帮助他们找到人生的立足点、人生的起跑点、人生的闪光点，让他们产生愿学和乐学的念头。下面是我在英语教学中的一些对策和感悟。
　　一、做好中小学衔接，奠定学习基础
　　大部分学生上小学时学过英语，对英语有着较浓的兴趣，但到初中后兴趣慢慢消失，甚至产生厌学的情绪。由于初中英语在教材内容、教学目标、教学重点、教师教学方法等方面的转变，加之学习科目增多等问题，很多刚升入初中的学生无法适应英语学科的学习。这主要是因为一方面学生们正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化的时期，另一方面课堂定位和课程设置和小学不同。例如：传统的小学英语教学强调学生的口语，而对语法知识的学习等笔头方面不做过多要求；强调课堂的习得，而忽视课后的巩固；强调听说，而不注重读写，“读写”恰恰能训练学生综合运用知识的能力。要特别关注学生，摸清他们的基础，做好衔接过渡工作，促使他们养成良好的学习习惯，消除恐惧心理，让他们感到English is easy，English is fun，否则学困生人数会日益增多，两极分化现象会日益严重，教学就不好进行，教学效果也不会好。
　　二、蹲下来与学生交流，拉近师生距离
　　长期以来，教师总是居高临下，板起面孔，对学生说的话就是命令，这样的教育方式磨灭了学生的创造力与想象力。随着时代的进步，学生的个性差异也越来越明显。很多人认为学困生等同于社会的不良青年，无可救药是他们的标签。也有老师对他们的态度是放弃，看到就摇头，只要在学校不闹事就好。如果你仔细观察，蹲下来，认真倾听，试着走近他们，和他们多接触交谈，就会发现他们的闪光点。
　　我班有个叫Hong的女孩，初一学习成绩还可以，遵守纪律，和同学处得也不错。可到了初二时有旷课，上课睡觉，不交作业，和老师顶嘴，对同学常讲粗话等现象，一点女孩样都没有，有时甚至摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势。多次了解后我才得知，她妈病逝后，她爸再婚，带着老婆儿子去了外地，把她丢给体弱多病年迈的爷爷。她承受着失去母亲又被父亲抛弃的痛苦，以及照顾爷爷的重担，觉得全世界都不爱她，生活没了意义，就消沉了。我一次次和她谈话，引导她，并动员班上的学生给予她一次次的帮助……Hong现在脸上又有了笑容，那个爱学习的孩子又回来了。
　　现在学生的思想都比较早熟，在乎别人对自己的态度，又处在青春叛逆期。我认为师生关系应是平等关系，教师要融入学生的生活中去，对学生所犯的错误不能一味责怪，否则会起到反作用，使之产生“逆反心理”。在与学生的交流中，要善于找到切入口，拉近师生之间的距离，做学生喜欢的真心朋友、大朋友。
　　三、培养学习兴趣，引发学习热情
　　教师应该尊重学生们的个体差异，善于发现和发展学生的特长。兴趣是最好的老师，我认为可以把兴趣进行转移，以原始兴趣带动学习兴趣，增强自信心和积极性。我班有个叫Ying的学生，英语底子较薄，学英语没信心。我发现她在课堂回答时声音响亮，口齿清晰，而且在同学中有点威信，平时爱表现自己，就安排她早读领读英语，目的是锻炼她，增强自信心。果然一个学期后，Ying再也不怕英语了，不但学习明显进步了，还成为了老师的好帮手。可见，在平时的教学中，我们可以把学生的兴趣尽量与英语联系起来，调动他们的积极性，喜欢英语才能学好英语。只有喜欢了，有了信心，热情才会持久，学习才会高效。
　　四、互帮式小组学习，鼓励共同进步
　　现在的学生独生子女多，学生缺乏沟通的对象，小组学习是比较流行的一种教学组织形式。我认为小组学习的最大受益者就是学困生。在小组中以优帮差，带动和辅导他们，可督促他们掌握基础知识。教师的能力是有限的，发展一些得力的小助手，学生给学生讲，有时效果不错，一举两得。此外，学生教学生，生生互动又是一次很好的尝试，学生们的学习积极性都提高了。如在小组学习模式中加入竞赛元素更是锦上添花，学生们必会你追我赶，老师也可以对他们进行遥控管理。在小组学习中，有些老师把学生的任务划分得很明确，甚至分了ABCD等级，我觉得没有必要，这样会伤害学困生的自尊心。只要学生以一种积极的心态面对学习，哪怕只有一点进步，我们就应给予肯定和表扬。
　　五、必要时分层教学，保持信心耐心
　　考试的失败对学困生来说是一种打击，失落感会使他们对自己失去信心。学习是一个积少成多的一个过程，越来越多的知识使他们应接不暇，产生畏难情绪，不愿学也无法学下去。对于这个现象，有的老师采取放弃的方式，认为与其浪费时间，不如辅导尖子生。毕竟现在是应试社会，学校、家长都较为注重学生的学习成绩。这是一个严重的误区。我们要用长远的眼光看待教育，成绩只是一个衡量的手段。在教育过程中应该认真分析学困生的学情，积极做好思想工作，使其不灰心，越挫越勇。尤其课堂上，老师的提问要因人而异，给予他们机会，还可以布置不同的作业，比如给学困生布置一些基础性、容易的作业，还可课外指导。总之，要培养他们良好的学习习惯，今天的事不等明天。
　　六、学习外的思想教育，学会诚信为人
　　不是人人都能成才的，学习并不是成功的唯一途径，却是必经之路。在学困生对学习稍欠兴趣时，行为有错时，应该教会他们如何正直为人。一个人学习成绩不好不一定全是他的错，我们眼中不能只有成绩，更应有育人的重任。面对新时期的青少年，教师要引导他们不入歧途，可提供一些好的思想教育素材，如影碟、文章、演讲、名著等，让他们学习，感悟做人的道理和学会怎样做人，做诚信的人。如果学生没有机遇和能力成为一个高大的才，那就助其长成一棵健康的树。
　　真正的教育从爱起步，由爱伴随，因爱结果。教育的一切源于爱学生，教育的全部奥妙就在于如何爱每一位学生。特别是对待学困生，教师更要有一颗宽容的心，善待他们，理解他们，赏识他们，巧妙地走进他们的心灵，帮助他们走出困境。
　　“Don’t give up!”这句话应成为每位老师和学生的座右铭。

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