【浅谈初中思想政治活动课的教学结构设计】高中政治总结框架图

时间：2019-05-31 03:31:30　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】传统的思想政治课重视课堂教学，重视课本知识的传授，忽视社会实践、创造能力的培养，严重地阻碍了学生的全面发展。因此，教师在教学中应从教学方法上大力加强“活动”课教学环节，让学生积极参与社会、生活、生产实践，培养学生的兴趣。同时，强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。这就迫切要求思想品德课教师转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，设计适合于学生的教学结构，激发学生的学习热情。
　　【关键词】教学设计，转变观念，实践，探索，激发兴趣
　　
　　《思想品德课程标准》明确指出：思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形式和发展”。由此可知，开展思想品德的活动课对教学有着十分重要的意义。笔者在此谈一下活动课的中心环节——教学结构设计。
　　1.思想品德活动课教学结构设计要以“每一位学生的发展”为惟一准则
　　新课程标准把“学生发展”作为基本的课程理念，“学生的发展”既指全体学生的发展，也指全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼而主动的发展和个性特长的发展。在此背景下，教师的课堂教学结构设计应体现这一思想，对传统的课堂教学结构进行更富有意义的设计，为每位学生的发展创造合适的“学习的条件”。要尊重学生的独特差异，在课堂教学结构设计中，要保留一定的时间和机会让学生捕捉、表达自己的感受、体会，为不同学力的学生提供合适的学习时间和支持。在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，还要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会。当然，在现实条件下，每个学生自主活动的时间、空间是有限的，但是，在教学设计时，还是应该关注这一问题，因为这是求得教学实效并节约学生精力、激发学生兴趣的必然要求。
　　2.思想品德活动课教学结构设计要为学生自主、合作、探究的学习方式提供空间
　　开展思想品德活动课教学有助于转变传统的教学观念，创新教学模式，促进学生学习方式的转变。多年的教学实践我感到活动课贴近社会生活，学生喜欢上。在新课程改革背景下，教师在探索思想品德活动课的实践中经常采取小组讨论、演讲辩论、小品相声、视频播放、课堂游戏等形式，增强课堂教学的趣味性、生动性，让学生在愉悦的氛围中获取知识，培养能力，提高素质；活动课学习方式主要是自主探索、合作交流和操作实践，学生在活动课学习的过程中，亲自参与丰富、生动的思维活动，经历了一个由实践到创新的过程，深化了教学内容，提高了学生的学习主动性、积极性和创造性，学生的知识水平、实践能力和思想品德素质都得到了不同程度的提高；同时学生参与活动实践，有利于培养学生学会收集、整理、处理信息的方法和技能、丰富学生的情感体验，引导学生养成良好的行为习惯，着力培养学生的创新精神和实践能力，做到学思结合，知行统一，为适应终身学习和可持续发展奠定基础。
　　传统的课堂教学，学生往往是听教师讲，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中被动学习。新课程标准实施以后，要求改变学生的这种被动的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。然而，要真正转变学生的学习方式，教师就必须在课堂教学中加以引导、扶持，课堂教学结构设计就要为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会和提供空间，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，而且还成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。
　　3.思想品德活动课教学结构设计要以实现“三维目标”为导向
　　我国传统的课程过于注重知识的授受，学生成了“信息库”，空存着大容量的静态的“知识”，遇到实际问题，缺乏解决问题的创造能力。新课程把“过程与方法”也作为课程目标之一。在具体的教学结构设计中，要注意培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力和团结协作的能力。让学生在活动中、在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，或者从他人的经验（例如对某些事实或现象的介绍资料）中通过再发现来学习。另外，在课堂教学结构设计中，还要渗透情感、态度、价值观的教育，使教学过程不仅是一个完成知识接受的过程，还成为一个蕴含着丰富情感、人生哲理的教育性的动态过程，使学生在学得知识的同时学会做人，养成健康的心理素质、高尚的审美情趣和科学的世界观、人生观、价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
　　4.思想品德活动课课堂教学结构设计要处理好预设与生成的关系
　　所谓预设，就是根据教育目标和学习的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教学活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验和需要，在环境交互作用中进行有效的动态性调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在课堂教学结构的设计中，把教学过程考虑得细一点，把可能出现的问题估计得充分一点，尤其是涉及多种教育资源的整合时，多一些事前的准备，应该说都是必要的。但是，教学结构方案不是施工的图纸，它在实际操作的过程中，要围绕学生、学情做必要的情境化的调整。一些教师常苦恼于是否完成了教案或是否走完了预定的教学程序，这其实是没有必要的。作为事先的计划或构想，一成不变地得以实现是少有的，大多要做一些调整，更何况在今天大家都强调学生主体性、强调“一切为了学生的发展”的大背景下，就要围绕“学生的发展”这一核心进行各种教学设计。在学生的发展需要面前，方案、计划可以调整，它们可以因学生的实际发展需要而改变。从这个角度说，教师不但要在课堂教学结构设计上下功夫，还应该着力提高自己的教学应变能力，以在实际教学活动中自如地处理各种“意外事件”。
　　总之，思想品德活动课是新课程改革后出现在思想品德教科书中的一种新的课型，要上好思想品德活动课，就必须搞好课堂教学结构设计这个中心环节。
　　
　　

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