【实践中注重交际,,创新中培养自学】交际德语教程 答案
时间：2019-05-30 03:22:12 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在外语课堂教学中，如何重视每一堂课，优化每堂课结构，充分调动每位学生的学习兴趣，挖掘学生潜力，面向每位学生，因人、因地、因材施教，让学生成为学习的主人；如何搞好“双基”教学，全面提高学生的综合素质，笔者根据以往的经验以及借鉴同行、学者们的观点，认为要做到在“实践中注重交际；创新中培养自学”。
一、了解涵义，理顺关系
高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学生渠道形成具有个性的学习方法和风格。［《普通高中英语课程标准》（实验）2003年P2—3］
中学英语教学突出交际操练及应用能力的培养，是交际功能的本质所决定的。英语教学的实质就是交际。英语教学要力求传授知识与培养应用能力相结合。从英语教学目的可以看出：英语交际运用能力首先表现为对听、说、读、写四种能力进行训练，然后获得语言知识，形成语言技能。听、说、读、写是英语教学的四大核心。听、说、读、写训练伴随教与学全过程，只有遵循“听说领先，读写跟上，四项并举，阶段侧重”的原则，英语的交际才有可能实现。外语交际能力是在外语学习的内部智力、外语知识、外语思维能力、外语语言基本能力的基础上形成和发展起来的。用外语进行交际的能力，是一个人外语素质综合表现或最高形态，也是外语学习的根本目标（《中小学英语教学与研究》1999年3期P3）交际能力包括两个方面：即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则，能辨别和选出合乎语法的句子；它强调使用语言的准确性，语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。（《英语教学与研究》1999年3期P7）。
实践是培养创造思维能力的源泉。外语是一种表达思想的工具，其实践性很强。发挥英语课堂的实践性能促使全体学生保持有意注意，有助于激发和保持他们的学习兴趣，加深理解和记忆。模拟实践提供了解决问题的具体情况，使学生学会如何分析，解决问题，有利于学以致用。学生要在反复的实践中去使用掌握它。只有通过实践才能获取语言技能，才能达到＂为交际＂的终极目的。
教育的实质就在于帮助学生在无数的生活道路上找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性本能的道路。教育引导学生的发展其实就是引导学生的自我发展，形成自我教育、自我超越的精神和能力。以创造性的教学机制和教学方法去激发学生的创造欲望和创造热情，开发创造潜能，培养创造精神。教师应引导学生树立创造志向，培养创造意识，发展创造能力，掌握创造方法。教师应当强调学生独立思考和创新，勇于自学，从而在创新意识中不断培养自学能力。
“实践中注重交际，创新中培养自学”两者相辅相成，互为统一体。实践是为了创新，创新就要实践，交际离不开实践，离不开真实的语言环境。自学是个人能力的体现，这种自学只有在教师的主导作用下，只有在不断的创新活动中才能求得自我发展、自我完善、自我提高。在外语教学中，学习能力、语言能力和交际能力训练有机结合，推进新课改的发展。
二、交际法与自学能力关系
⑴交际法从本质上分析，最能体现以学生为中心的学习要求。在交际化的教学过程中，学生不但是一切语言操练活动的主体，而且在模拟的或实际的交际场合中，学生的主观意志、态度、情感以及他们的目标语水平等变数都会影响他对语言形成的选择或语言功能的发挥。教师的责任是给学生提供交际情景，让学生在其中自由地表达自己的意愿、见解和情感。
⑵交际化对教材处理的指导思想和手法与传统教学法大相径庭。传统教材强调语法教学、句型教学，缺少情景交际教学。而现行教材注意交际能力的培养，注重思维的发展。其教学模式为成功教育的目标教学，分为五个步骤，即复习—介绍—操练—巩固—练习，其中操练可以分解为呈现—机械性操练—有意义的操练—交际性练习（对此有分歧）。这个教学过程是一个语言控制到交际创造的过程。创造性教学过程是一个可控的信息传递过程，也是教师对教学活动的控制调节与学生对学习活动的自我调节相互作用的复杂的信息活动过程。学生既要接受来自都市人的教学信息，又要不断进行自身学习的结果，获得矫正信息，从而调整自己的学习。
三、操作的思路及策略
⑴尊重个性，激发兴趣，质疑问难，加强学法指导是培养学生创造力的基本原则。学生的个性是个恒定物，在恒定物参数不变的情况下，我们外语教师只能尊重其个性，充分重视每个人的个性发展才能激发他们求知的兴趣和欲望。另外，在培养学生创造力时还应注意到这种个别差异，因材施教，分层递进教育，充分挖掘每个学生的内在潜力，使课堂教学面向各个层次的学生，使其在自己所处的层次均能获得进步和发展。在课堂教学中，鼓励学生质疑问难，增强提问意识，有意识地创设问题的情境，营造积极的课堂氛围，培养学生质疑的兴趣，并通过各种方式来培养和保护学生提问的积极性，使学生自觉能动地在学中问，在问中学。同时课堂教学中应加强对学生的学法指导，以引导学生树立矫正意识，清楚地了解自己学习过程中的成功与不足，及时调整、完善和弥补自己的学习方法。
⑵更新教学观念，充分利用现代教育技术与多种教育方式及方法，培养学生的创新思维、创新意识、创新观念和创新能力，不断增强学生的语言实践和交际机会，在创新的过程中不断培养学生的自学能力。
教育的现代化优化了教学过程，也优化了教学手段，更利于推进新课改的深远发展。现代教育技术富有声音、色彩、图像于一起的直观形象效果，更能激发学生创新思维、创新意识及其创新能力。学生敢想、乐学、会学，学生在逼真的情境中受其影响而自觉地投入语言实践（包括听、说、读、写训练）和语言交际活动中。随着机会的不断增多，知识程度的不断加深，自身的学习主动性和自学能力也随之不断增强。
⑶外语教学要不断地创设课堂模拟情景，让学生在交际场合中运用，在情景中学习，再学习，反复运用，强化交际表达能力。我国外语界权威章兼中教授说：“情景、结构、启发、交际的目的是在情景中理解和表达意义，掌握句型结构，启发学生在情景中运用语言材料基础上归纳。内化语法规则，进而在情景中按功能项目进行言语、交际、培养口语交际能力，发展智力和情感是极为有效的英语学习模式。”（《外语教育学》章兼中P128）充分利用媒体、实物、图片、幻灯等直观手段，提高学生自觉参与的主动性，高密度、高节奏激发学生的兴趣，使学生得到更多的实践训练机会，巩固已学过的知识，增加交际功能的实践，开拓学生思维能力，通过语言材料的活用，训练学生的言语交际能力和自学能力。教师在教学中要创设机会，鼓励学生大胆地交际，同时更应向学生传授交际的目的、方法及艺术，培养开口交际的良好习惯和能力。具体说，无论是新单词的引出，还是新课的导入，语法的展开都要结合情景，要用情景串连语法知识，使交际主宰课堂教学。也就是说教师要让学生在使用中练用法，在语言行为中发展语言能力，利用多种手段，开展听、说、读、写的语言活动。
⑷创造内在条件，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让每个学生都积极参与教学活动，努力培养学生的交际能力、自学能力和良好的学习习惯。
教师是教学活动的设计者和组织者，主宰着课堂教学的全过程。充分发挥教师的主导作用，是促进学生学习的关键。为此，教师必须致力于导，服务于学。着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”，着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”（《中国教学研究》第6卷1999年P91）。教师的主导地位必须以实现学生的发展为目的，充分发挥学生的主观能动性，才能使主导和主体和谐统一。
课堂教学成功与否，取决于学生的参与度。教师要让学生置身于大量的语言实践中去。课堂教学要以学生为中心，教师应由“幕前”走到“幕后”，学生要由听众变成实际参与者。要让他们成为学习的主人，让他们在外语课堂上“事事有人做，人人有事做”。人人有机会动口、动脑和动手。
英语学习主要通过学生的操练实践来进行，学生的操练实践伴随整个英语学习的过程。教师必须把英语课上成语言实践课，切忌变成纯知识的讲练课。在实践中创新，在创新中自学，在实践中自学。如多设计实例来指导学生演练，可由教师示范，学生模仿，尔后学生超越教材自编对话。模拟情景要逼真，才能使学生进入角色。教师在课堂上就象一个导演，学生就象是演员。教师可采用分对、分组、分排、分行活动的方法来组织教学。教师尽量做到每节课让学生读准要学的单词，能听懂完整的英语句子，能学会流利地说几句地道的英语。在教会学习、学习自学的过程中，读的学习能力应作为一条红线贯穿于教学始终，包括拼读、朗读、精读、泛读以及分角色表演，分组读等多种读的知识、方法、习惯和技能。我国现代教育改革家魏书生说：“教会学生如何读一篇课文，而且教会学生如何读同类教材，读整册教材，乃至三年、六年使用的教材，使学生对教学内容有一个整体认识，使学生了解一篇课文、一个单元、一册教材处在一个整体的哪一个部位。”（《教育改革家——魏书生》Ｐ295）对于对学习上有困难的学生要耐心帮助，调动他们的学习积极性。老师要为学生创造特殊逼真的语言环境，要坚持用英语来驾驭课堂教学，训练用英语思维，学生通过反复模仿、比较、分析、总结，逐步提高英语语感，培育语言交际能力和自学能力。
我认为自学能力及习惯的培养应注意做到：
①帮助学生养成独立思考习惯。独立思考是培养自学能力的前提。一个独立的学习者应当具有以下良好的学习习惯：课前预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极参与教学活动；课后复习，总结归纳，加强记忆。平时要勤听、多听、会听；勤说、敢说、多说；多写、常写。（《中小学英语教学与研究》1999年3期P8。）
②指导学生掌握正确的学习方法。如记单词，要结合实物或电教媒体或情景，在课文教学中结合上下文猜测词义，做到字不离句，句不离篇。指导学生在根据遗忘曲线表明的先快后慢规律，及时复习巩固已学单词。培养学生英语思维的能力，由母语的迁移过渡到正常使用英语思维。
③激发每个学生的学习积极性。充分发展每个学生的个性，根据学生的特点来激发每个人的学习热情，因人因材施教，针对不同问题给予具体帮助，注意教学内容和教学形式上的趣味性和多样性。
⑸课堂教学模式的变革，顺应了在实践中注重交际，创新中培养自学的课堂教学模式。目前，我国已推行多种符合新课标实践要求的新教学模式。以分层目标教学为中心的成功教育，以心理素质教育为基础的协同教学，以实践和科技活动为主体的创造教育以及山东昌乐二中“271”高效课堂模式，等等。这些教育模式均以学生为主体，充分调动每个学生的学习积极性。培养学生开拓创造精神，提高学习积极性，增强动脑、动手能力。只有当学生的潜力引起了教师的注意，并能因材施教，每位学生均能抬起头来走路，他们就会主动争取成功，爱学、乐学、会学。
（作者单位：湖南省汨罗市第一中学）
