留白的艺术莫让“留白”艺术“白留”

时间：2019-05-24 03:26:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0011-02 　　　　寒假期间，闲在家里，顺手翻翻一年的听课笔记，其中某位老师教学《台阶》一课的片段给我留下深刻印象。摘录如下：
　　师：请同学们默读课文第11小结，说一说这节是怎样刻画父亲的形象的？
　　生1：有动作描写，如 “看见别人家高高的台阶”、“坐在绿阴里”。
　　生2：写父亲“专注的目光”，是通过神态描写来刻画父亲的。
　　生3：还有情景交融，通过桃树、柳树、旱烟雾来烘托父亲的形象。
　　生4：这一节还有心理描写，作者刻画父亲的动作和目光，其实就是为了表现父亲此时此刻的心理活动。
　　师：同学们回答得很全面、准确，这一节对人物的刻画非常细腻，我们不仅要从中品味父亲想修台阶的心理状态，还要在自己的作文中学习如何细致地刻画人物形象。好，我们再把这一节齐声朗读一遍。
　　姑且不说教者点评的语言怎样地空洞、俗套，笔者实在为这位老师丢失一次课堂生成契机而惋惜。应该说，教者选择这一节来品味，还是有发现眼光的，学生的回答也可谓准确到位，尤其是生4的回答，发他人之所未发，表现出独特的思考角度。教者正好可以抓住契机，顺势引导，让学生展开想像和讨论，揣测父亲此时的心理，深化对父亲形象的理解，解读作者此处“留白”艺术的密码，激起课堂的精彩波澜。然而，教者却仅仅停留在对人物描写方法这一浅层次的简单说教上，与精彩擦肩而过，着实让人扼腕。
　　其实，在我们的语文教材中，许多经典课文都留有空白之处，这些“留白”是融进了作者复杂浓烈的思想情感，深化了作品的思想深度，丰富了语言的表达效果，藏而不露，丰而不显，使文章更见深沉、含蓄，更具厚实感，能够达到“悠然心会，妙处难与君说”的境界。在语文教学时，我们如能合情合理地解读这些“空白”，能加深对作品主题的理解，启迪学生的心智，训练学生的思维，催化课堂的动态生成，从而产生意想不到的课堂教学效果。笔者认为，课堂教学中可以从如下几个方面来处理课文中的“留白”艺术：
　　一、悬而不决“留白”，激发学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“在讲课的时候，好像是微微打开一个通道望一望天际的科学世界的窗口，而把某些东西留下不讲。”这句话启迪我们适当地保留教学内容，让学生自己去体验思考的过程。如果我们对文本“留白”处悬而不决，学生就会对那块“留白”迫不及待地去探究、发现、填补，极大地调动学生主动探究的积极性。
　　二、深入探究“留白”，提高理解能力
　　1．理解人物形象内涵：好的文章像书法，有时密不透风，有时疏可走马。“疏可走马”处就是作者精心留下的“空白”。人物形象内涵往往隐藏于其中，教者在课堂上如果能够引导学生深入探究，更加有利于深刻地理解人物的精神世界。
　　2．理解文本言外之意：文本的言外之意也就是作者的弦外之音。作者往往将自己复杂的感情浓缩在一字一词之中。教者须引导学生反复揣摩，才能深解其中味。
　　3．理解作者创作意图：大多作者的创作意图并非全都明朗地托出，而是深藏于字里行间，待读者慢慢玩味。这个缘由或是社会环境恶劣而隐其辞，或是自身心绪所致而晦其言。教者只有引导学生探究其本质，才能让作者的创作意图浮出水面。
　　三、拓展延伸“留白”，调动思维情感
　　1．激活创新思维：作品既有作者的创作个性化，又有读者的阅读多样性。读者创造性的思维丰富了作品的内涵。作者的“留白”之处正是激活读者创新思维的最好契机，教者如果善在“留白”处别具匠心，做足文章，对培养学生的思维大有裨益。泰格特的小说《窗》的结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，像一道休止符取得了“此时无声胜有声”的艺术效果，留给读者广阔的想像空间。我在教学这部分时，学生的创新思维得到了充分体现：
　　师：当得到靠窗位置的病人“看到的只是光秃秃的一堵墙”该会说些什么?他的命运又将如何?
　　生1：他会恼羞成怒对着这堵墙大骂他的病友：“你是个骗子，十恶不赦的大骗子。”不久，他就转院了—精神病院。
　　生2：他会绝望地瘫倒在床上长叹一声:“上帝啊，赦免我的罪过吧，我是多么自私和猥琐啊！”出院以后，他将病友的照片放在自己的身边，时时提醒自己要做一个“心中永远拥有春天”的人。
　　生3：他会羞愧地望着窗外，颤抖着双手，默默地念叨：“对不起，对不起……”最后忧郁而终。
　　生4：他会狠狠地盯着窗外想：“谁能帮我推倒这堵墙呢！”
　　……
　　这处设问打开了学生思维的闸门，训练了学生的求异思维、形象思维，引领学生走进人物的内心世界，深刻地理解了文本，提升了学生的人生观和价值观。
　　2．丰富情感体验：作品的“留白”处往往是作者感情最浓烈之处，学生只有反复咀嚼，悉心体验，才能与作者产生情感的共鸣，从而享受到艺术的魅力。而做到这一点，需要教者设置情境、联系生活，打通学生与作者、文本之间的感情通道。
　　老子说:“大音希声,大象无形。” “留白”处必有佳境。重视文本中的“留白”，开发文本中的“留白”，巧妙利用“留白”，将“留白”艺术教学作为有效课堂的切入口，值得语文教师潜心研究。
　　

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