[数学作业批改的探索]数学作业批改记录

时间：2019-05-16 03:26:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】以往数学作业的批改存在着诸多的弊端，既浪费教师的大量精力，学生又不能得到很好的反馈，在很大的程度上束缚了作业对促进课堂教学作用的发挥。因此我们要认真分析并革除这些弊端，探索能够最大限度发挥课后作业促进教学效用的途径，使课后作业真正成为促进教学和提高学生的有效组成部分。
　　【关键词】作业；批改；探索
　　Mathematics homework correct of investigate
　　Guo Li-rong
　　【Abstract】The former mathematics homework correct existence many irregularity, since waste teacher of a great deal of energy, student again can"t get good feedback, at very big of degree top tie homework to promote classroom teaching function of exertive.Therefore we want to be earnest analysis and expel these irregularities, investigate can the biggest limit exertive the homework promote empress the lesson the path of teaching effect, make empress the lesson the homework be real to become promote teaching and exaltation student of valid constitute part.
　　
　　【Key words】Homework;Correct;Investigate
　　数学作业是数学教学的重要组成部分，是检验学生学习情况的重要途径。教师通过作业了解学生对所学知识理解与掌握的程度，了解学生实际运用知识的能力，总结工作中的经验与不足；学生通过作业，从中获得叫校正的信息，进一步调整自己的学习方法。因此，作业之于教或学都是至关重要的，为此，我对数学作业问题做了一点思考。
　　1. 以往作业批改存在的问题
　　过去数学作业的批改多采用全批全改。目前随着素质教育的全面实施，教学改革的不断进行，以及时代对培养新型人才的需要，这种批改方式便明显地暴露出了不足。
　　1.1 教师花在批改作业上的时间过多。作业天天有，学生天天做，教师天天批，教师的工作量很大。如果一个教师任两个班课，一个班按50人计算，每次批改100本作业，每次留4道题，一次就要批改400道题，每本花去两分钟，尤其是几何作业，还要花去更多的时间，再加上课后辅导、班主任工作，忙得团团转，探索教学的时间难以保证，当然教学的改革也就难以实施。
　　1.2 学生完全处于被动地位。素质教育的特点是开发学生的智力，让学生做学习的主人。可是，作业的全批全改成了学生的紧箍咒，使他们天天忙于做作业，学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。
　　1.3 师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师的批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的通道。可是，我们发现许多学生的作业一直不错，考试的成绩却很差，因为学生为完成老师的作业而抄袭作业，老师也就只好上当受骗，老师不能真正掌握学生的真实情况。由于时间紧，教师批改作业时常用简单的符号，学生只能知道哪个题错了，但不知其所以然，不能得到及时的提高。
　　综上所述，作业的全批全改，教师很辛苦，不但束缚了学生生动活泼的学习生活，还达不到延续课堂教学的效果，所以改革数学作业的批改方法应受到足够的重视。
　　2. 学生作业的现状
　　2.1 作业不认真，对老师留的作业应付了事，长期养成的思维习惯是不主动思考，常常处于被动地位，把作业当成任务完成。
　　2.2 作业不及时完成，到检查作业的时候才想起做作业，只能应付完成。达不到布置作业的目的，这样等于没有留作业。
　　2.3 由于一些学生的基础比较差，对数学学习不感兴趣，学习的主动性差，有的同学的作业根本就不做，等到别的同学做完了自己照抄一遍，更有甚者，有的同学让别的同学代抄作业。这样的作业根本起不到任何促进学习的作用。
　　3. 批改作用方法的几点尝试
　　布置作业批改作业不仅仅是教学的重要环节，更是师生双方互相了解的重要窗口。精心布置作业，认真批改作业，能使师生双方接收到正确的信息，加快信息反馈的速度，只有在师生的共同配合下，才能真正达到做作业及批改作业的目的。批改作业应该多样化，在素质教育下数学作业还要留，学生还要做，但关键是调动学生的积极性，把师生的活动紧密结合成一个整体，充分发挥学生的主体性，并努力把学生从繁重的作业中解脱出来，为此我做了以下的尝试。
　　3.1 随堂批改作业。新课后，简单的作业，课堂上留下一定的时间，学生可随堂做完，采用集体讨论当堂批改的方法批改。学生能马上发现自己的错误，从而及时改正，并对所学知识有巩固作用。
　　3.2 小组批改作业。把学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，每次上课前五分钟由教师提供上次作业的答案，小组内的同学互相批改，并把批改的情况向教师或信息小组汇报情况及典型错例。这样，小组内的所有成员都有参与批改的机会，既提高了学生参与的积极性，又是他们从批改作业中学习了其他同学的长处，从而不断完善自我。
　　3.3 教师抽查和面批。教师要对小组批改后的作业进行抽查，了解作业的批改情况和学生做作业的情况，对作业中存在的明显问题、出现较多的问题、学生的课堂了解不好的问题要复批或面批，必要的要在课堂上面对全体学生讲解，从而完善教学。
　　3.4 信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，其任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行会诊，分析错误的原因，提供正确答案供学生参考。（2）搜集作业中做题方法新颖、技巧思路简洁、一题多解等典型及时向全班同学进行交流。（3）每一单元教学进行完后，在教师的指导下，信息小组总结正反典型向全班同学进行交流，以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。（4）对班级数学学习比较差的同学，他们的作业可以不做，但要求他们主动学会这些作业所涉及的知识，不会的找课代表或信息小组的同学，让他们做先生进行讲解，使这些同学不断进步。
　　以上几点尝试会使学生变被动为主动，充分调动他们参与学习的积极性和主动性，从而大大提高作业促进课堂教学的效用。

相关热词搜索：作业批改探索数学

[数学作业批改的探索]数学作业批改记录

最新文章

热门文章