低年级识字教学的探索:低年级识字教学方法

时间：2019-05-11 03:29:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲。”表明学生的学习是主动的，具有创造性的。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，最后达到自能识字的目的。根据汉字的特点，我在识字教学中进行了一些富有创造性的探索。
　　一、当小老师，教一教
　　低年级教材中归类识字较多，每课都有10多个生字，10多个汉字一下子涌现在孩子眼前，教学时常常感到枯燥乏味。我们应该充分利用汉字的特点，在小组合作学习时，鼓励学生依据已有的识字方法，自己观察，分析字形，找出自己熟悉的识记字形的最佳方法。如：加一加、减一减、编字谜、编儿歌、组词等。小组学习后，请学生上台做小老师教一教。通过小老师认真细致地讲解，让学生独立思考、分析字形，辨别字音、字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字的方法，这对每一个孩子都有促进。例如我在教《识字二》第四课时，引导学生自能识字。通过设计“你愿意教大家哪个字？”“谁来做小老师，教教大家？”等形式，让学生自己去认识事物，用更积极的方式去探索新知。
　　二、当小画家，画一画
　　陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会集中精力去做事，学与乐不可分。”图画具有直观、形象的特点，符合低年级学生乐于接受、易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画，因为画能表现学生生活，反应孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象直观的画能胜过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。例如：我教《日月明》这一课时，我让学生通过画一画的形式，展现了本课的生字，“明”、“灭”、“林”、“森”、“看”、“休”等，这样有利于学生识记生字，既培养了学生自能识字的能力，又调动了学生学习的积极性。
　　三、当小演员，演一演
　　表演是儿童思考、再现生活的基本方式。有很多字可以用演一演的形式让学生学习。演一演能活跃学生思维，调动情感投入，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如教学“采、看、打、掰”时，让学生首先想象“采、看、打、掰”的意思，然后让学生演。认“掰”字时，我是这样做的：让一个同学到讲台上来，把他的两只手合拢；然后，让另一个同学也上来，把第一个同学的两只手分开，这样化抽象为具体，变难为易，学生不但明白了“掰”的意思，也很容易地记住了“掰”的字形。通过让学生当小演员，在演一演中不知不觉中理解了字义，识记了字形，学生学得既轻松又扎实。
　　四、当小导演，编一编
　　1、根据学生好动、好玩、好奇、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，让课堂活起来，让学生在活动中和游戏中识字。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时培养了思维能力、语言组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花（春）”；“一口咬掉牛尾巴（告）”；“牛走独木桥（生）”；一口吃掉十颗豆（喜）。学生编谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
　　2、编儿歌识字。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编识字儿歌，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：王先生和白先生坐在一块石头上（碧）；在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。”学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
　　五、做有心人，找一找
　　识字教学不应拘泥于课本资源，教师应激发学生留心观察周围事物，主动认字。有的字学生在标语牌上、食品包装上常见，也认识一些，不认识的问问家长，让学生在生活中做个有心人，找一找身边的字，认一认，也巩固汉字的好方法。如：《语文园地四》中认标语牌，我是这样做的：利用一周的时间，让学生观察上学路上的标语牌，有意识地记下来，等到学这一课的时候，让同学出示自己收集到的标语牌，然后同学们一起认，这样学生学起来很有兴趣，课堂气氛非常活跃。让学生时时关注身边的汉字，在生活中做个有心人，主动识字，把识字当成一种乐趣！
　　总之，在识字教学中教师要广辟途径，想方设法给学生创设自主学习的条件、氛围，激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，使枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，真正把课堂还给学生。

低年级识字教学的探索:低年级识字教学方法

最新文章

热门文章