[在快乐中学习,享受数学的乐趣]

时间：2019-04-29 03:25:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　让学生在快乐中学习，是新《课标》提出的要求，在学校里我经常发现：一些学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，如果教师能使他们喜欢学习数学，那么这些学生就会取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。作为一名数学教师应注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现有效教学。笔者在教学实践中注意从学生的年龄特点出发，更多地关注学生的兴趣需要，关注学生的个别差异和不同的发展要求，让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐。
　　小学生，特别是一年级小学生上课注意力持续时间短，容易分散，感情的发展也还处在易受外界感染的阶段。数学学科本身又不像其它学科生动好玩，易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此调动学生学习的积极性就显得尤为重要，在教学中我主要从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。有效的情境如磁石一般吸引学生，能使学生感受趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲。对于一年级的学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的目标之一。笔者在教学中注意从学生的生活经验出发，运用童话、猜谜、故事、游戏或联系学生实际生活等形式来创设情境，用学生喜闻乐见的方式来表现数学的内容，激发学生学习兴趣。现行的教材中有许多是学生喜闻乐见的卡通形象，笔者充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。如教学二年级的《笔算乘法》时，从学生喜欢看动画片《蓝猫淘气三千问》引入，再借助三位主人公的话（每句话有12个字），引导学生以此内容提一个有关字数的数学问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动而有趣，较好地激发了学生的学习欲望，有效吸引了学生的注意力，使他们乐于倾听。
　　将数学的知识渗透到童话的故事中去，激发学生对数学的学习兴趣。这样，学生就在生活情境数学化、数学知识生活化的过程中感受数学学习的奥妙和乐趣。如在学习“实践活动——整理书包”时，笔者创设了让学生给“书本分类”这一生活情境，由于非常贴近生活实际，学生能根据自己的经验和实际需要找到不同的分类方法，有的学生按大小分，有的学生按学科分，有的学生按颜色分。学生通过分类感受到“分类”在生活中的重要性。教师只用寥寥数语就完成了教学任务，学生学得主动，学得高兴。
　　二、组织游戏，主动参与
　　游戏是孩子喜闻乐见的形式，对于低年级的孩子尤其适合。新颖的、活动的、直观的、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识。他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。
　　为了使游戏更有趣味性，笔者制作小动物头饰、红花、五星等，做游戏时，让同学戴在头上，无论是一面红旗，一个头饰，还是一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生兴趣盎然，争先恐后地做数学游戏。
　　为了使学生保持比较持久的注意力，设计情节有趣的练习，是非常必要的。
　　如：在乘加乘减的教学结束时，笔者设计了算“24点”游戏，让孩子们从家中带来扑克，课上先让一个孩子随意摸三张牌，让孩子们思考：你能利用我们所学的加法、减法、乘法、除法算出结果等于24吗？在孩子们独立思考后再让他们说说各自的方法，并板书在黑板上，根据孩子们的回答老师和孩子们一起总结算24点的好方法。然后一起玩摸数算24点的抢答游戏，在大多数孩子都会算后，让他们四人一小组大家轮流摸数一起算，教师巡视指导，看哪组算得题多方法多，这样在玩中巩固了所学的知识，学生乐此不疲，有效提高了学习数学的兴趣。
　　由于低年级儿童具有好奇、爱动的心理特征，这种生动活泼的游戏形式正好迎合了他们。实践证明教学中，当数学与儿童的游戏揉和在一起时，孩子们感受更深的是：数学，有趣。
　　三、积极评价，感受成功。
　　“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在孩子精神世界中，这种需要特别强烈。”社会心理学家认为，受人表扬、被人尊重能使人感觉到生活的动力和自身价值。在课堂中正确恰当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听能力的重要手段。因此在教学中我们千万不要吝啬表扬，对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励，使学生产生成功感，并积淀起参与的信心。
　　教育评价应该着眼学生的全面发展，应该让学生在多种多样的评价中感受学习的快乐，发现自己的潜能，激励自己，获得发展过程中必不可少的内在动力。在课堂上笔者常这样评价“你的想法很有新意！”“你越来越聪明了”、“你真有勇气，为大家开个好头！你说的比我原来的想法要好，真了不起！”、“你的想法很与众不同！”、“你的想象力真丰富”。真诚的赞赏带给学生成功的体验，学生的脸上始终洋溢着自信的笑容。“如果你能大胆一些就更好了”，“慢慢说，你一定行”，“别泄气，还有机会，咱们再争取”、“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”、“这位同学能认真听别人发言，并指出不足，我们要向他学习。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还把自己的想法加进去，多棒啊！”等鼓励的话语带给学生爱和希望，促使孩子们努力走近老师期待的目标。
　　这些评价语言给学生必要、及时、恰当的鼓励。在课堂中笔者还充分运用体态语言激学生励，如竖起大拇指，脸上表现出赞许的神态。课堂上教师的一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑，都能收到意想不到的效果。学生的情感在教师的赞赏中波动，时时有一种愉悦的心理体验，感受着学习的乐趣，从而产生积极的学习欲望和情感，主动地去求知，获得成功的体验。
　　在教学实践中，笔者深深地体会到：乐学才能善求，善求才更能乐教、乐学。作为一名教师，只要能够增加课堂教学的趣味性，就能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼，学得积极主动，在学习在享受着数学的乐趣。
　　

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