[科学课导入要把握“三性”]科学课需要把握哪些要素

时间：2019-04-25 03:21:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是教学的第一环，能集中学生注意、酝酿学习情绪。导入又好比是乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，能激起观者的好奇，将观众“领”入节目之中。怎样才能在短短的两三分钟达成这些效果呢？笔者以为导入时应把握“三性”，即针对性、趣味性和明确的指向性。所谓“针对性”，就是要围绕教学的着重点和学生的实际来设计引入活动；所谓“趣味性”，就是要着意于学生的兴趣，调动学生学习积极性；所谓“指向性”，就是要有意识将学生的思维引向学习的主体内容。以下结合一些课例来谈谈良好的导入是如何将“三性”有机糅合在一起的。
　　一、以玩促学，玩中探究，启思明理
　　爱玩、好动是儿童的天性，因此以“玩”作为导入活动，寓探究于“玩”中，就能让学生玩得不亦乐乎，在好奇与遐想中发现问题，充满趣味。科学课提倡让学生“做中学，玩中学”就是这个道理。很多老师就充分利用这一点，在开课之初便把学习引向概念的核心，实现导入时“针对性、趣味性和指向性”的有机结合。
　　有些概念抽象不易观察，也较难形象化，但却能借着某些物体而被观察到，这是教学的良好机会。让学生在玩中学习、玩中体验、玩中发现，对概念的理解就会更深刻和隽永。如《声音的传播》一课，关于声音的传播方式，教材用观察击打过的音叉轻触水面的情况帮助理解，对学生来说是绕了一个弯，并不能让他们将水的波动和声音传播方式建立起联系。文峰学校的王炳瑜老师上这课时，一开课王老师就拿出几个“土电话”缓缓介绍起来，然后说要选几个学生到上面去试验试验，学生的热情立刻被调动起来。接下来王老师让学生分组玩土电话，引导学生摸摸、听听、压压，学生兴致高昂，全神贯注地投入到观察中去。学生很快注意到听到声音时杯子在振动，棉线也在振动，声音是由棉线振动传过来的。玩新鲜有趣又隐藏着振动传声原理的“土电话”激起了学生强烈的好奇和玩的欲望，摸摸、压压、听听指向声音传播方式的观察，发现就在此时产生了。
　　二、创设情境，情境为导，提纲挈领
　　情境的作用体现在多个方面，主要在于它能将学习内容与学生生活中的经验、体验联系起来，在经验的基础上建构新的体验。我们可以针对教学重难点创造适当的学习条件或导引情境，激起学生学习的兴趣，将教学引向学习重心。
　　学生对有价值的科学问题的发现很多是从特意创设的情境中获得的。为使创设的情境有悬念，有时需要教师在情境设计时有意去控制一些器材，让学生锁定思考点。如笔者在教学《空气占据空间吗》这课时，一开始便让两名学生比赛吹气球，看谁吹得大。要求这两名学生的气球都套在瓶内吹。结果有一个瓶内的气球怎么吹都吹不大。学生就猜测起来，是不是那个气球破啦，是不是吹的这个同学力气不够大，最后被一一排除。此时，教师就因势利导让学生观察与思考……通过观察比较很快发现能吹大气球的那个瓶子有个洞，于是引出了指向核心概念“空气占据空间”的有关问题，激发了他们继续探究的兴趣。
　　有些科学概念比较复杂，需要大量的情境铺垫与知识累积。此时，我们就要在情境中分析清楚先揭示什么再揭示什么，不能一蹴而就。如上《杠杆的秘密》一课时，老师先用支点设在一端的杠杆，让两个力气相差很大的学生来比“力气”。班上的“大力士”居然比不过一个小不点，这让学生们很纳闷。这时老师指着学生比赛用的杠杆说：“秘密就在这个杠杆上，谁能破解出来？”这样，我们就可以让学生充分注意到这个装置，并产生浓厚的探究兴趣。
　　三、内容先行，主题先行，直捣核心
　　科学教材根据内容的不同和理解的需求，有不同的呈现方式。部分教材内容简单、概念集中或研究主题明确，只要学生有兴趣，不妨直接将教学内容或教学主题引入学习中。
　　那些内容简单、操作简便，而重点部分本身就是学生感兴趣的课，此时再另外设计什么导入活动有些浪费时间，不如直接进入主要内容的教学。如《昼夜交替现象》这课，笔者在教学时一开始便直攻昼夜形成的难点，让学生说说“昼夜”是什么意思。再出示篮球放到投影仪前，让学生说说这个篮球（在投影仪的光下）怎样会是亮面，怎样会是暗面？并用PPT呈现太空环境中星体被照亮面和没被照亮面的图片帮助理解。然后追问昼夜交替是什么意思？学生马上回答说是昼夜不停地轮流转换。
　　还有些课教学内容纯一，主题十分明确。这样一目了然的课，就可以直接取出主题让学生研究。如《拱形的力量》这课，一些老师在教学时会让学生观看各种不同的拱桥图片，并提出问题：为什么这么多桥都要造成这样（拱）的形状？你认为这种形状有什么优点？或者以赵州桥为载体，引导学生思考拱形的承重能力。高年级学生的知识量、主体意识都较中年段学生上了一个台阶，这样导入看似缺少趣味，却能激起学生的好胜心或好奇心，进而引起学生思考，为后面研究拱形力量做好顺利衔接。
　　古人云“教无定法”，导入也无定法。但是良好的导入都要以精练为前提，将针对性、趣味性、指向性紧密结合在一起，使课堂高速运转而有效率。
　　（浙江省象山县丹城第四小学　315700）

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