[书法进课堂:识字、练字、传承文化]书法练字课堂上

时间：2019-04-21 03:19:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　专家简介：　　欧阳中石，山东省肥城人，著名学者、书法家、书法教育家。首都师范大学教授、博士生导师、中国书法文化研究院名誉院长、全国政协委员、中国画研究院院务委员、语文出版社书法教材顾问。
　　欧阳启名，首都师范大学教授、博士生导师、中小学书法教育研究中心主任、中国美术家协会会员、语文出版社书法教材主编。
　　书法教育应与汉字认知结合
　　光明明：您教过语文课，对汉字的认知有一套自己的观点。请问您怎么看书法与汉字认知的关系?
　　欧阳中石：小学生学习汉字，关键是要学会思考和认识的方法，摸清汉字的认知规律。总结起来看，汉字认知规律可以概括为“以形状物、以物相因、组合会意、化和成文”。例如，认识一个“木”宇，举一反三，和“木”相关的很多字，就可以记住了：“松”“杨”“柳”都是指一种树，软的木头就是“柔”字，拿斧子劈开木头就是“析”字。认识一个‘人’字，由‘人’字组合的“从”“比”“化”“北”等汉字，稍加讲解便能让学生理解。带“山”的汉字都有高的意思，带“扌”的汉字意味着要用手操作……抓住汉字的象形特征，分析字符的意思组合，便能基本把握一个字的内涵，知道一个字的意思了，掌握它也就不难了。中小学的书法教育，可以与认知相结合，这样既学了字，又写了字，一举两得。
　　欧阳启名：先生这套理论应用于书法，是十分恰当的。目前中小学普遍课时紧张，书法课如果只单单教学怎样把字写好，学习效率就低了。所以根据先生的这个观点，我们编写书法教材时把学习书法与认识汉字结合起来，做到既练字，又识字。比如，我们在第一学段，重视引导学生认字汉字象形的特点，并出示汉字演变的过程，让学生首先从字理上理解，这样就降低了认知的难度。又如学习基本字时，由这个字带出了一串含有这个偏旁的合体字，并对部分合体字作了各字符意思组合的分析。学生学习汉字，不再是死记硬背，而是在理解的基础上识字，更有效率了。同时，练写带有同一偏旁的汉字，对于该类型字的笔法和结构规律，学生也有了更明晰的认识。这样练习书法很好地融入了语文课程，并没有给学生增加太多学习上的负担，还起到了辅助教学的作用。

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