小学语文毕业复习指导建议|
时间：2019-04-14 03:12:47 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
小学语文毕业复习，旨在促进学生对小学阶段的语文学习进行较为系统的回顾整理、查缺补漏及总结归纳，以达到温故而知新的目的。我们要改变“多练以求掌握”这种单一的复习观念，树立“夯实基础，注重语文实践；强调运用，培养语文能力；注重综合，积淀语文素养”的复习目标，探索复习新策略，从而有效促进学生语文素养的提升。
一、二维复习，落实目标要点
小学语文毕业复习，最好能根据“单元板块”和“字词句篇”两个维度进行两次复习梳理。复习前，教师全面梳理整册(一般以六年级下册为主)教材，明确教材在“识字与写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习”这五个领域的学习目标。在以“单元板块”为基本思路的复习课中，教师以六年级下册为主，做到结合学生学习状况，围绕单元目标，理清教学思路，精心安排课堂练习。特别注意准确把握重点和难点，不任意提高要求，切实巩固和提升学段要求的基础知识和基本能力。在以“字词句篇”为基本思路的复习课中，以课标对小学阶段的目标要求为总要求，强调该类知识复习的系统性、全面性。如关于“识字写字”，复习目标是：掌握汉语拼音，借助汉语拼音认读汉字；掌握识字方法，有较强的独立识字的能力；用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；小学阶段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；对要求会写的字，要能读准字音、分清字形、理解字义，并能在口头和书面语中运用；对要求认识的字，能读准字音、理解字义，并能在不同的语境中区分认识；会使用常用的语文工具书。“识字写字”的复习如此，阅读等其他内容的复习也是如此。
二、创新形式，愉悦复习过程
复习课的内容虽然是温故，但为了调动学生复习的主动性和积极性，复习方式方法不可以不出新。
一是复习的形式出新。如落实背诵和默写的复习，不妨改成课堂活动为两课时，准备时间为一周的“记诵高手”海选活动。教师在一周前明示海选范围及标准，提供记诵金点子，学生各自做准备；第一课时学生分合作小组互考推选，第二课时在班级中开展现场竞赛。这样的过程，学生参与热情高，参与面大，是着眼全体的激活主动的趣味活动。当然，这种形式不可泛滥，某一类知识的复习已用过此办法，其他类知识的复习就改换形式。如关于学习方法的积累，可以组织开展“语文直通车大讲堂”，让学生结合资料查阅，来补充讲解教材中“资料袋”、“日积月累”、“课外书屋”、“交流平台”等栏目里的知识，每个学生限时5分钟，主讲其中一类，等等。
二是复习的材料出新。如，同样是巩固掌握形近字，传统的复习方式是“辨字组词”、“换偏旁组词”等。长此以往，难免失之呆板乏味，如果换成以下方式，就有意思多了。
根据下面一段话的内容，给“肖”字加偏旁或部首组成字填在括号内。
元( )节那天，公园里( )售各种花灯。那些形状各异的花灯煞是好看，最好看的要数那挂在山坡( )壁上的“双龙戏珠灯”了。午后，传来一阵清脆的( )声，一群天真活泼的孩子来了。其中一个女孩的发( )上还打着蝴蝶结，显得特别俊( )可爱。他们在公园里( )遥自在地赏着灯，猜着谜，后来还玩起了捉迷藏的游戏。孩子们尽情地玩着，一切烦恼都抛到九( )云外去了……
表面上是让学生给“肖”加偏旁或部首形成新的汉字，实际上，学生在具体的语言环境中正确地运用这些汉字，会更投入，更有兴致。
三、重视基础，夯实基本知识
语文毕业复习，是立足整个小学语文学段目标的总复习，它涵盖语文知识与能力的各个方面。但是，小学语文的基础性决定汉语拼音、字、词、句、标点等基本知识的巩固仍是重中之重。如指向汉字理解的练习：给下面带点的字选择恰当的解释(填序号)。
望：①向远处看；②声誉；③盼望；④愿望；⑤对着、朝着；⑥察看。
大喜过望( )一望无际( )
望闻问切( )德高望重( )
望子成龙( )隔海相望( )
指向标点知识的练习：理解句中引号的作用，选择恰当的用法填在括号里(填序号)。
用法：①表示引用部分；②表示否定；③表示特殊含义；④表示专用名称。
1．邻居大婶的话多、嗓门大，大家背地里都叫她“小喇叭”。( )
2．他高兴得叫起来：“下雪了!下雪了!” ( )
3．我们甘愿当一个雷锋似的“傻子”。 ( )
这些从课标要求出发编制的训练题，都是指向基本语文知识与能力的必要练习，语文复习重综合运用与实践，但首先得夯实必要的语文基础，让学生拥有一个符合学段要求的相对完整、系统、扎实的语文知识库。这是学生语文素养生长的根基所在。
四、强化运用，活化语文积累
实践性是语文的基本属性，能够活用的语文积累才是有价值的语文积累。复习中，要努力夯实、巩固学生的语文积累，更要强化运用，促使学生将积累转化为语文能力。
如链接生活情境应用语文知识式的复习。
1．在横线上填上名言警句或谚语。去年夏季的一天，早上霞光灿烂，我正准备去风景区游玩，爷爷说： “今天你就不要去了，因为有一句谚语说得好‘ ， ’。”在爷爷的劝阻下，我留在了家里。果然，中午就下起雨来了。
2．连一连，把打乱的对联配成对。再选一句恰当的送给老师，认真书写在横线上。
处处桃花频送暖 万紫千红永开花
一年四季春常在 硕果累累桃李情
鲜花朵朵园丁意 雨落随花红艳艳
艳艳红花随落雨 年年春色去还来
送给老师：
学生背诵的名言警句或格言、谚语、对联，通过应用以丰富语言表达，提高语言表达的感染力、表现力。这样的复习比单纯地将名言警句补充完整效果更好。这样的复习练习，不是没有生活气息的冷冰冰的练习题，而是语文知识的趣味使用，孩子们能不喜欢吗?
五、凸显探究，提升语文能力
学生语文能力的提高过程实际上是一个自主建构的过程，本质是探究与发现。因此，复习课里，依然需要创设探究情境，引导学生归类记忆、寻找规律、整合知识，实现对知识结构的整体建构和有序储存，促进语文能力的提升。 它可以是对某个知识点的探究。如指向汉字识记的练习：我们从汉字构成的角度记忆汉字，下面的字各属于哪一种?请归类填写。
火 歪 网 袍 上 尘 旺 森 刃 熔 本 竹
象形字： ； 会意字： ；
指事字： ； 形声字： 。
我还会用其他方法识记以上汉字。如编字谜法（森）：枫林风光 ( )：
它也可以是某类知识的探究。比如探究小学语文常见病句病因的归类；制作“常见修辞、标点运用”一览表等。学生以课标具体要求为复习框架，进行一些系统整合、规律总结类的探究活动，不仅能丰富语文知识，更能锻炼语文能力。
六、强调综合，积淀语文素养
整合语文各领域知识和能力、语言实践和人文精神的综合训练，通常以篇章或片段的阅读、读写为复习载体，把字词句等基础知识、阅读和习作等领域的学习目标联系起来，设计既富人文内涵、又涵盖读写重点的复习题，不仅关注“双基”，还关注过程与方法、情感态度和价值观三个维度的整合，以促成学生在相应学段语文素养的积淀。
如下题：根据季节的特点，将诗句补充完整。
春天的风是绿色的，
染绿了
您给大地带来了生机，
带来了喜悦。
秋天的风是 色的，
染
您把人们带进了
的季节，带进了迷人的田野。
这样的复习题具有很强的综合性，一是学生要善于观察，把握大自然的季节特点，了解各个季节的主色调；二是要观察、揣摩，大致了解诗的结构特点；三是要能用简洁的语言艺术地表达季节的特点。这里，既有知识的层面，也有能力的层面，在答题的过程中还必然伴随着学生一定的情感体验，其语文综合性可见一斑。
再如阅读综合题：阅读下面文字，按要求回答问题。
一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。
1．这段话写了很多景物，但细细想一下，其实主要写了 、
、 、 四种景物。
2．瀑布形成的原因是。 (用文中语言回答。)
3．请你根据九寨沟风景的特点为它设计一条广告语。 (语言要精练。)
完成这样的阅读综合训练，需要学生对文本内容进行深入的理解，对文本语言进行细致的研习，它反映学生多种语文能力综合运用的水平。
小学语文毕业复习，以上主要从复习策略的角度而谈，在总的复习思路上，依然是根据课标要求，面向全体，注重复习的系统性与全面性。
作者单位
湖南省长沙市芙蓉区燕山二小
◇责任编辑：刘岭南◇
