角的度量教学设计反思_“角的度量”教学设计

时间：2019-04-04 03:16:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　教学目标:　　1、结合具体的活动体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。　　2、通过观察、操作、自主探究等活动,培养观察能力、动手操作能力,发展空间观念。鼓励学生大胆尝试,在活动中感受探索的乐趣。
　　教学重、难点:认识量角器和度量单位,掌握量角的方法,会度量。
　　教学流程:
　　 1.创设情境,激趣导入
　　一天数学王国里发出了争吵声,(示两个相差很小的角:∠1和∠2 )∠1说我大,我应该当大哥。∠2说我大,我应该当大哥,就这样他们你一句我一句的吵了起来。同学们,他俩到底有多大?今天我们来度量角,当一次法官来帮他们断这场官司。板书:角的度量。
　　 2.自主探究,尝试操作
　　 1、体会引入量角器的必要性
　　我设计了一个比角的活动,发给每人一张画有∠1 和∠2的题单。问:你有办法知道∠1和∠2分别多大?看谁想的办法又多有好。
　　由学生操作,交流方法。
　　2、认识计量角的单位和量角器
　　结合教具(25页上)图向学生介绍角的度量单位:一个圆被平均分成360份,一份所对的角的大小叫做一度,记作:1 ,(板书:1度,记作1度)。这一周就是360度。顺利引出周角=360度(板书)。同时引导学生建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象,为后边的练习第二题打下基础。
　　请大家拿出量角器观察,再与同桌交流“你从量角器上都看到了什么?”
　　最后,用投影仪出示量角器,集体汇报,引导学生说出:
　　(1)有180个小格,一格是一度,共180度。板书:平角=180度。
　　(2)有中心点和零刻度线。
　　(3)读数有两种排列方式。
　　3、使用量角器量角。
　　先让学生借助书上的试一试的测量,试着说说量角器的摆放以及读刻度的方法。然后总结归纳出量角的一般方法:
　　(1)角的顶点和量角器的中心点重合。即点与点重合。(板书)
　　(2)角的一条边与量角器的0刻度线重合。即边与边重合。(板书)
　　(3)读另一条边所对的刻度,若角的一条边与内圈的零刻度线重合,则看另一条边所指的内圈的度数;若角的一边与外圈的零刻度线重合,则另一条边所指的外圈的度数。
　　最后,让学生亲自实践,在题单上量角。指名汇报度量的结果,教师板书:∠1=80度,∠2=85度,板书之后强调书写角的度数时应该注意的问题。
　　 3.巩固练习,形成技能:
　　书中的课后习题
　　 4.全课总结,强化新知
　　通过这节课的学习,你的收获一定很大。把你的收获讲给全体同学听。
　　

相关热词搜索：度量 教学设计

角的度量教学设计反思_“角的度量”教学设计

最新文章

热门文章