题目的作用的答题方法【考查尾段类题目答题规范】
时间：2019-03-16 03:26:34 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在2009年全国18套高考语文试卷中，涉及对作品尾段的考查就达9套10个题目，可见其被考查的活跃性，其一般命题问式和答题模式如下： 问式一：(2009年北京卷《司马祠》20题)四个“读”字的运用，有什么丰富而深刻的含义?
[解题方略]这明显是理解尾段(句)中的某个词语型题目。①答案组成：“词性特征”(视题目要求情况取舍)+“思想内容”+“情感倾向”。②思考路径：先看词性，再看词义，三看其语境义，四看其表现的作者主观情思和作品生活具体化、生动化、纵深化、美学化与启示性。③应调知识：词性及其活用知识――名词概括形象内涵，动词显行为表征，形容词显形象特征，副词显程度特征等：抽象化具体的知识――化理为形、化情为物、化虚为实；结构上的知识――收结全篇，点睛显志；思想情感倾向知识――赞颂、同情、贬斥、讥嘲、拥护、肯定、反对、否定、喜爱、憎厌等情绪倾向或观点色彩。④具体方法：内涵外延，双管齐下。从词性入手悟词义：分析该词在结构上的作用；筛选该词在文本中对应的形象，烘托出的意境，映射出的思想感情。如本题文本尾句“这是天问!我听见史圣在歌唱。这歌声穿越古今，扬善弃恶，与大河一起歌舞。天空有雄鹰飞过，它读圆的墓冢，读方的祠院，读直的牌坊和山门，再读弧形的古石坡和小桥大路，这竟然是大地上一个巨大的问号”。其中的“读”属动词，表明其后是它动作涉及的对象，故“读”结构上具有概括文本内容的效果，所以此题可答：“(思想内容)把司马祠当成历史的大书，强调它特别值得解读和深入思考：(情感倾向)表达读者对司马迁人格与精神的崇敬之情。”
问式二：(2009年全国¨卷《岳桦》17题)文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦?这样写有什么好处?
[解题方略]这是赏析尾段(句)类题型。①答案组成：“情感特征与思想内容”+“表现手法或描写手法及作用”+“尾段(句)结构作用”。但需根据具体题目要求不同而取舍。②思考路径：赏析文本尾段(句)，一般从其结构位置作用、句式特点、描写手法、抒情方式及情感特征、表现手法、思想内容方面入手探究。③应调知识：尾段结构作用――A、首尾呼应，深化主题，产生圆合浑然的美感_B、自然收束，避免画蛇添足无病吟，单纯明快朴素无华；C、抒情议论结尾，表达作者情愫，激发读者情波，引起共鸣，感染力强烈；D、卒章显志，语言简洁，意旨清楚：E、名言警句或诗文，内容警策，含意深刻，耐人寻味，行文摇曳多姿；F、反问结尾，特具强调，引人深思。句式知识――整句、散句、肯定句式、否定句式、反问句式、倒装句式、感叹句式、递进句式、转折句式、因果句式、假设句式等的具体特点及作用：描写手法知识――行为描写、语言描写、心理描写、对比描写、环境描写、虚实(侧面、正面)描写、以小见大描写具体特点及作用：抒情方式知识――即景生情(直抒胸臆)、借景抒情寓情于景(情景交融)、托物言志、借古讽今、运用典故、以乐景写哀情、卒章显志等的具体特点与作用；表现手法知识――想象和联想、对比和反衬、渲染铺排、象征、抑扬等的具体特点与作用；思想内容――形象、意境、情感、主旨、意趣等；常见修辞手法及其作用。④具体方法：对题干中没有明确指令的尾段(句)赏析，要抓住其中最具特色的方面，依托上述思路和知识，从形式(具体手法和作用)和内容(语句或语段的内在蕴藉)进行拟答。本题明确要求就“修辞方法”来鉴赏，故“尾段结构作用”便不在答案内容之内，如此可答：(描写与表现手法)拟人、比喻；(情感特征与思想内容)通过拟人的手法，可以使岳桦由谷底到峰顶、由平凡到卓越的过程更加生动形象：通过比喻的手法，可以使岳桦的内在气质得以揭示和提升。
问式三：(2009年江苏卷《怀鲁迅》26题)结尾一节运用了什么表现手法?结合全文，说说你对“西天角却出现了一片微红的新月”这句话的理解。
[解题方略]题目对应的文段是文章的末段，故此题属于理解尾段(句)的深刻含意类题型。①答案组成：“内容上表达的意思或揭示的主旨”+“结构上的作用”+“艺术手法上的作用”。但需结合具体文本和题目要求取舍。好处(效果、作用)类题目答案组成：“具体手法”+“内容”+“效果(或作用)”。②思考路径：语段或句子一般在文中有表层含义――字面意义(多指现象)和深层含义――真正的写作意图(多指本质)，因此拟答时要力求全面完整写出其文中字面意思和所藏思想感情或深刻道理。被考查段(句)大都内涵丰富或具有表达特色：描写性段(句)要说出其浅层意和深层意：含蓄委婉段(句)(指含有某种修辞手段)要直接明确转述出来，恢复其本真：概括简练段(句)要将其包蕴内容分点解说出来：深化段(句)要将其画龙点睛、升华主题的具体内容说出来：警示段(句)要讲出它含义深刻、耐人寻味、给人启迪之处；矛盾段(句)要揭示出作者寄托的深刻寓意；情感段(句)要讲出它凝聚作者的喜怒哀乐、褒贬扬抑；引用段(句)要说出它表现的思想内涵。③应调知识：抽象化具体上，包括化理为形(将事理、理趣“融”“寓”于具体形象的描述之中)、化情为物(通过描写典型景物、事件、人物来表现作者独特的情感世界)、化虚为实(将概念化、公式化、抽象化的“虚”东西，“物化”为可视、可感、可触摸的形象)三方面，它们能使语句变枯燥为生动、变抽象为具体、变无形为有形。表现手法上，包括该语句蕴含的比喻、拟人、夸张、叠字、反复等修辞手段。情感特征上，即考查语句在作品中蕴藏的赞颂、同情、贬斥、讥嘲、拥护、肯定、反对、否定、喜爱、憎厌等情绪倾向或观点色彩。文章结构上，篇尾段(句)意义上多是总结全文，有前后照应、卒章显志、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷的作用。④具体方法：从段(句)类型入手，调动相关知识，依“法”紧扣文本，由字面解读到骨里，解释该句在文本中的含义、形象、烘托的意境氛围、表达的感情。如此依题目要求，组织本题第二问(所给文段：“鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。”)答案时就应该舍弃“结构上的作用”和“艺术手法上的作用”两块，然后依“法”运用抽象化具体和情感特征知识可有答案：(内容上表达的意思或揭示的主旨)鲁迅虽然逝世了，但是他的精神不死。
问式四：(2009年安徽卷《董师傅游湖》14题)文末说“他很快乐”。请举例说明董师傅快乐的缘由。c说出两点即可)
[解题方略]题目所给语句是文末句，且要求“举例说明董师傅快乐的缘由”，故是借尾段(句)考查文本整体内涵类题型。①答案组成：阐释观点的思想内涵和情感倾向。②思考路径： 文学作品也讲求“起、承、转、合”，“起”即今之“切入文题”，“承、转”即“分析或叙述文题”，“合”即文章的“结尾”，据此分析作品结构及文本内涵可很快入境。要培养这种阅读习惯。③应调知识：“合”起总结全文、点明意旨，表达作者情愫之作用。文本的内涵往往表现在那些蕴含作者观点和情感倾向的句子上。④具体方法：这类题型所给尾段(句)往往都是“观点段(句)”，本题便是文本的“合”即“观点段(句)”。理清这一文脉结构，便知它上面是形象叙写或分层记述，结合董师傅在小说中的具体动作、言语、心理等形象特点，经过筛选整合相应信息后，可有答案：①因关心、帮助别人而快乐。如：董师傅领小翠游湖；送小翠回家。②因生活知足、心态平和而快乐。如：家里平安：日子平静：钱足够用；小翠对雕花窗户不作评价，董师傅也不在意。
问式五：(2009年浙江卷《魔盒》14题)联系全文，在空格内写一句话。要求连贯、生动。能揭示主旨。(不超过15字)
[解题方略]这是续写尾段(句)类型题目。①答案规范：内容与语气上衔接，语言风格上一致。②思考路径：上下文气贯通、文脉统一、主旨和写作角度一致的整体性；思路发展合理的层次性：段落间或语句间内容、情感衔接得体的连贯性。③应调知识：抒情式结尾、推理式结尾、展望式结尾、感悟式结尾、引用式结尾、议论式结尾、总结式结尾等段、句的基本写法和风格特征。④具体方法：从全文整体理解入手，寻找与要续写处对应的意思，概括作答。如此本题依文章内容便可给文段“此外，我心中又升腾起一个更深刻的思想――我明白了，每个人离家时总会留下一点属于他的风味；同时，就像贝格斯太太那样，□□□□□□□□□□□□□□□，这也是完全办得到的”中的空白处拟出参考答案：永远都会随时冒出家乡的味道。
问式六：(2009年山东卷《记住回家的路》22题)文章最后一段说：“你不妨对一切可能性保持着开放的心态，因为那是人生魅力的源泉，但同时你也要早一些在世界之海上抛下自己的锚，找到最适合自己的领域。”请结合全文。谈谈这句话对你的启发。
[解题方略]这是评价尾段内容观点型题目。①答案组成：“对情节思路的评价”+“对主旨的理解和评价”：但要视情况取舍。②思考路径：此类题型实际是考查对作品情节思路和主旨的理解，当然，有时只考查其一，有时二者都考查，同时对不同的文体思考侧重点不同，对散文，要找线索，理思路，明确文章主旨，找开头，重结尾，全力寻找“文眼”，掌握形与神、情与景、托物与言志的关系；对小说，要把握情节发展环节，揣摩作者匠心，通过背景和情节，分析人物思想性格，发掘人物精神世界和作品主旨。③应调知识：散文体寻找文章或段内中心句的知识，语段的构成方式，语句间组合层次关系，归纳整合要点的方法；小说体从人物动作、语言及高潮和“点睛”处挖掘作品主旨。④具体方法：本题明显是要求只就“对主旨的理解和评价”设题，故要紧扣之谈出启发。如此本题可拟答：(主旨评价)一个人不论伟大还是平凡，他应该顺应自己的天性，去寻找自己真正喜欢做的有意义的事，并且一心把它做得尽善尽美，他在这个世界上就有了牢不可破的家园。
