《雷雨(节选)》教学札记_雷雨节选
时间：2019-01-26 03:34:07 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
七十多年来，《雷雨》频繁地接受着读者的重读，经典在一代一代读者的解读、对话、争鸣中，被不断解析出新的文化与审美意蕴。作为中学教材中的老篇目，《雷雨（节选）》成为中学生了解欣赏戏剧的必选文本。在教学中，笔者深深感受到了经典这种“常教常新” 的魅力，现举几例与广大同行分享。
鲁侍萍是什么样子的？
学习《雷雨（节选）》，对于周朴园和鲁侍萍形象的分析是无法回避的学习重点。为了更好地把握鲁侍萍的人物形象，避免分析人物形象的单调，笔者设计了这样一个教学环节：描述鲁侍萍的样貌。也许是这个环节具有一定的挑战性和趣味性，学生根据课文提供的信息积极地想象鲁侍萍的样貌。最终，一位学生的构想获得大多数学生的认可：
这个妇人身着洗得发白的对襟布衫，穿一双老式的黑色圆口布鞋，衣物虽然陈旧，但收拾得干干净净。头发已经花白，绾着一个圆髻。她眼角低垂着，流露出悲哀的神色，脸上有很多皱纹，写满了岁月沧桑的痕迹。身体有一些伛偻，也许是生活的艰辛，纯然不像是五十上下的人。她走路很慢，说话慢条斯理的。
这是一个受尽生活折磨而已经老去的妇女形象，大概学生对于《祝福》记忆犹新，这种形象的描述深深印上了祥林嫂的影子。我有些诧异学生的见解是如此的一致，询问学生得知，他们依据的信息主要是鲁侍萍说过的几句话：“她现在老了，嫁给一个下等人，又生了个女孩，境况很不好”“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了”“为着自己的孩子她嫁过两次”“她遇人都很不如意”。
我把《雷雨》中对于鲁侍萍出场的描写读给学生听：
鲁妈的年纪约有四十七岁的光景，鬓发已经有点斑白，面貌白净，看上去也只有三十八九岁的样子。她的眼有些呆滞，时而呆呆地望着前面，但是在那修长的睫毛，和她圆大的眸子间，还寻得出她少年时静慰的神韵。她的衣服朴素而有身份，旧蓝布裤褂，很洁净地穿在身上。远远地看着，依然像大家户里落迫的妇人。她的高贵的气质和她的丈夫的鄙俗，好笑，恰成一个强烈地对比。……她的牙齿非常整齐，笑的时候在嘴角旁露出一对深深的笑涡，叫我们想起来四凤笑时口旁一对浅浅的涡影。
现在吃惊的是学生了，他们没想到鲁侍萍原来是这般模样的。接下来的几个问题，处理起来就有些顺理成章了。比如：
周朴园为什么对侍萍念念不忘？除了婚姻的不如意，侍萍的美丽、贤淑是一个重要的原因。
周朴园对侍萍的爱有虚伪的一面吗？虚伪是显而易见的，周朴园的虚伪表现在多个方面，其中有一点就是他“保留着侍萍喜欢的家具；悬挂侍萍照片；保持侍萍生产后遇病总要关窗户的习惯；爱穿侍萍绣过字的衣服；牢记侍萍的生日；在心中一直保留着侍萍贤慧温柔的形象”，但当实际上样貌并未大变的侍萍出现在他面前时，他却不能轻易认出来。
为什么偏偏提“洋火”？
语言是戏剧的第一要素，从一定意义上来讲，戏剧艺术就是语言的艺术。要让文学鉴赏真正得以落实，让语文课真正成为语文课，研究语言、品味语言是戏剧教学的关键。
童志斌老师的《〈雷雨〉教学实录》（《中学语文教学》2005年第3期）给我们如何引导学生品味戏剧语言提供了一个成功的范例。例如欣赏下面选段：
周朴园 （沉思）无锡？恩，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？
鲁侍萍 光绪二十年，离现在有三十多年了。
周朴园 哦，三十年前你在无锡？
鲁侍萍 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
童老师问学生，鲁侍萍回答周朴园的话只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上“三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢”这样一句话呢？师生在讨论中达成共识，可能鲁侍萍是有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题，也可能鲁侍萍在说话过程中思绪不由自主地回到30年前的生活当中，而无意识地加了这句话。不管是“有意识”还是“无意识”，都可以想见侍萍在多年之后仍然保持着对往事的怀念。接着，童老师抓住“洋火”这个细节、“我们”这个词语触发学生的想象，勾连“鲁为周缝衣服”等相关的情节，从而解开了周朴园、鲁侍萍为什么念念不忘30年前往事的谜团。这样的解读无疑是扣住了戏剧的特点，品味出了语言背后的空白，让学生体味到了立体的人物形象、复杂的人性以及魅力无穷的戏剧语言。
笔者在课堂上也将这个问题抛给学生，让他们进行充分地思考和讨论。课堂实录如下：
生1：我觉得鲁侍萍这句话显然是多余的，是不是曹禺先生疏忽了？
生2：说曹禺先生疏忽了我不同意，应该是另有深意，但我还没有想明白。
生3：我觉得鲁侍萍提及洋火可能是她看到了洋火，比如桌上放着洋火，她看到了就提起了这个话题。
师：这个说法有点意思。按照美国语言学家格赖斯的会话理论，对话双方应该遵守关联原则，否则就可能影响对话的延续。
生4：按照×××同学的说法，剧本中应该用小括号加上剧本提示：侍萍看到桌上的洋火。
生5：我觉得没有必要加提示。在这一情节之前有一段剧本提示：“仆人下。朴园点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣。”鲁侍萍认出周朴园后，就一直在旁边仔细观察着他，因此周朴园点烟的动作给她留下了深刻的印象。
（很多学生表示赞同）
师：我觉得这种解释很有见解，合情合理。你们有其他看法吗？
（学生沉默）
笔者把童老师师生的研究结果告诉学生，课堂上立刻引发了争论。有学生认为是周朴园点烟的动作触发了鲁侍萍的记忆合乎情理，有学生认为童老师师生的解读更接近剧本本身，也有学生认为这两者之间完全可以融合在一起解释。我适时地提醒学生，经典的意义在于它的包容性，在于它的多样解读的可能性。
课后，我仔细观看了多种版本的《雷雨》话剧录像，发现对于这个细节的处理，不同版本的方式各异。夏淳任导演、郑榕饰演周朴园的北京人艺第二版中，鲁侍萍提及洋火之前，周朴园没有点烟的动作，桌上也未见洋火。顾威任导演、杨立新饰演周朴园的北京人艺第三版中，鲁侍萍提及洋火之前，周朴园手中一直拿着洋火，并在问鲁侍萍“你的口音不像北方人”时擦亮了洋火。陈薪伊任导演、达式常饰演周朴园的上海明星版中，周朴园有擦洋火点烟的动作，但在鲁侍萍台词中关于洋火的话被删去了。看来，不同的导演、演员对于剧本的解读也不尽相同。
“哦”字怎么不见了？
“《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。”（钱谷融语）《雷雨》中内涵丰富的潜台词，充分体现了剧中人物的性格特点。在中学课堂上，经过几代师生的努力，也逐渐形成了赏析语言的经典角度，比如赏析周朴园语言“哦”字的丰富的含意。
周朴园哦，三十年前你在无锡？
周朴园哦，远了，提起来大家都忘了。
周朴园哦。
周朴园哦？你说说看。
周朴园（痛苦）哦。
周朴园（汗涔涔地）哦。
这几个“哦”字，意味各异，表明了周朴园的心情由漫不经心到紧张窘迫的变化过程。笔者和学生在品味完这几个语气词的妙用后，有学生举手发问：“哦”字怎么不见了？这个古怪的问题引起了许多学生的哄笑。待他讲清楚，我们都明白了他的意思。原来，他发现了一个奇怪的现象：周朴园的语言中有很多“哦”字，但在知晓鲁侍萍的身份后，语言中的“哦”字突然就不见了。
这无疑是一个前所未有的发现，我让学生一起去研究这个问题。
学生们讨论后认为，周朴园在未知晓鲁侍萍的真实身份前，已经对鲁侍萍的身份有所警觉甚或是怀疑，“哦”字并不完全是对下人的拿腔作调，而是他的思绪不由自主地回归从前的一种复杂心理反应，而知晓鲁侍萍的身份后，他的心理恢复正常，就少了沉吟思索了。
有学生补充说，周朴园一开始就对鲁侍萍的身份有所怀疑了。他指出文章有这样一段文字：
周朴园（指窗）窗户谁叫打开的?
鲁侍萍 哦。（很自然地走到窗户旁,关上窗户,慢慢地走向中门）
周朴园（看她关好窗门,忽然觉得她很奇怪）你站一站,（鲁妈停）你――你贵姓？
周朴园以为鲁侍萍是新来的下人，他以老爷的身份用命令的口吻与侍萍说话。“你――你贵姓?”这句台词，却暴露了周朴园内心的真实情感。一个表示停顿的破折号，一个表示尊敬的“贵”字，充分表明侍萍关窗户的动作已经引起了周朴园的怀疑。陷入回忆中的周朴园在语言中经常出现“哦”字自然不奇怪了。
（南京市第一中学；210001）
