发布者 [做个问题解决者,不做命令发布者]

时间：2019-01-19 03:28:54　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 教育，这个词，“育”是灵魂。任何一项制度，任何一件小事，都要先让学生明白为什么要这么做，其次才是怎样去做。这样的话，我们教师才能从命令发布者转变为问题解决者，这才是“育”。身份转变的同时，也获得了学生心灵上的认可。
　　[关键词] “育”是灵魂转变
　　
　　今年是我参加工作以来的第一个转折点，因为我接手了班主任工作。喜忧参半恰恰可以形容我此刻的心情。喜的是自己的工作能力得到了认可，忧的是毫无经验与方法可谈。记得老班主任跟我说过的一句话：“班主任工作要细”。我记住了。
　　想“细”就要讲究方法！做工作不光靠热情、冲动、蛮力，靠的是脑子。每个班主任都会遇到也是最令人头疼的就是迟到的问题。当同学都在安静自习的时候，总有那么一个（或几个）姗姗来迟，打破教室里的静谧。我刚开始就遇到了这样一个学生。
　　学生某某，开学第一周，连续两天迟到。第一次，我批评了他并且命令他以后再也不许迟到并让他在教室里站了一个早自习，他没有任何疑义的接受了。我当时在心里还有点洋洋得意，觉得是自己的气势镇住了他，他不敢不听我的。但是接下来的事情让我大跌眼镜―第二天他又迟到了，而且比昨天的时间还要晚。我当时肺都要气炸了，作为老师遇到这种事情说不生气的话只能骗小孩了。他知道自己迟到了，进教室后，自己主动走到教室的后面罚站去了。我当时真想冲上去，把他拽过来狠K一顿。“我不能这么做”我在心里告诉自己。于是我转过头，下楼了。我们班的教室在四楼，当我走到一楼的时候，我感觉自己的脚步变慢了，也没有刚才那么生气了。我又继续走，到操场上散步一会儿，深呼吸几次，看看明媚的阳光，感觉心里非常舒畅，刚才的怒气已经烟消云散了。这时，脑筋不再像刚才那么木了，开始运转了，思考对策…
　　事情的转机出现在第三天，不出我所料，他又迟到了，但是比昨天早了两分钟。他如往常一样背着书包坦然地走进教室，坦然地拿书到教室后面站着去了，真的，脸上满是“好汉做事好汉当”的表情，在告诉那些注视他进来的同学：“看，咱是男人，有担当”。好的，我要的就是这个效果。我轻轻的走过去，柔声对他说：“你跟我出来一下，脚步轻点，不要影响到其他同学。”他没想到我会叫他，一时有点丈二和尚摸不着头脑，居然跟着我踮着脚走出教室，没发出任何声响，以至于同学都没有注意到。而我也在心里给自己打气“一定要争取一次性把这家伙“解决”掉，是从思想上解决，应用教育学中的因果理论。”
　　“第一，老师要表扬你，今天只迟到了五分钟，比昨天早了两分钟，大有进步。第二，还是表扬你，除了迟到外，未违反过学校的其他规章制度，证明你是一个严以律己的人。想做到这一点是很难的，尤其是新生入学，很多人对学校的规定不理解，因此不愿意遵守，这是他们屡次犯下错的原因，根结所在。你理解学校做这些规定的原因是吧？”“是的，老师，如果没有制度的话就乱了”峰回路转
　　“你是不是觉得学校对到校时间加以规定不合理啊？”“太早了”
　　“那你觉得几点比较合适啊？”
　　“……”
　　“学校为什么要对到校时间加以规定你知道吗？”
　　“……”
　　“那你设想一下没有时间规定的场景吧！”
　　“应该是秩序比较混乱吧，一会来一个同学，一会又来一个……”（这话说到我的套路里来了）
　　“那你看现在咱班乱吗？”
　　“不乱”
　　“为什么？”
　　“同学都按时到校，开始自习”
　　“那你看，你不按时到校，也不影响班级的整体秩序啊！”
　　“不是的”
　　“那你觉得有什么影响啊？”
　　“老师，我错了，我看你刚才进出教室的时候都那么轻声，我就意识到了，同学现在都在自习，进入学习状态了。我迟到的话，进教室的时候会干扰到其他同学，我太自私了……”
　　“好了，你回去吧！”
　　他错愕的看着我，似乎不敢相信，似乎在等着我对他的批评。但我要用行动告诉他，只要你自己找出自己的问题所在，老师是不会批评你的。人人平等，学生更需要尊严，不能一味的批评学生，伤害他们的自尊，也伤害了他们的上进心。今天我什么批评的话也不说，但是学生会对我心存感激，而且他也意识到了自己的行为到底是哪里不对，那他就一定会改。如果这个时候老师再�嗦的话，反而会起到反面的效果。
　　教育，这个词，“育”是灵魂。我们对待学生的时候，一定要摆正位置：我们是平等的。我们不是学生的管理者，我们只是在他们自我管理出现纰漏的时候给予适当的指点和帮助。任何一项制度，任何一件小事，都要先让学生明白为什么要这么做，其次才是怎样去做。这样的话，我们教师才能从命令发布者转变为问题解决者，这才是“育”。身份转变的同时，也获得了学生心灵上的认可。

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