【让每一朵花都开放,让每一棵树都成长】每一朵花都有它自己开放的季节

时间：2019-01-18 03:23:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]现在中学生普遍提倡“赏识”教育，往往忽视了批评在教育教学过程中的重大作用。本文指出批评是思想教育的重要手段，并通过巧妙的批评、无声的批评、善意的批评、诚恳地批评、严厉的批评五个方面的阐述，阐明任何正确地使用批评。教师应慎重对待批评，要发挥批评的功能，必须掌握批评的艺术，能达到批评良好的教育效果。
　　[关键词]批评　学生　教育
　　作为从教多年来的教师而言，提高每一位学生的学习成绩，让每一朵花都开放，让每一朵树都成长，这是我们一直追求的目标，俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。这似乎是金科玉律了，但是在现实教学中，良药不一定要苦口，我觉得“良药适中更利于病”。忠言何必定要逆耳，我认为批评也需要讲究方式方法。批评是教师对学生的不恰当思想言行给予的否定的批评，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的错误和缺点。批评是教师对学生思想教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生的的思想素质变得更有道德和教养，从而少犯错误，换句话说，批评是为了不批评。为了使批评能够收到良好的效果，教师在对学生进行批评之前，除了要弄清错误的事实和来龙去脉，进行符合实际的恰如其分的批评；还要耐心，允许学生申辩，通过摆事实、讲道理帮助他们认识错误，指出改正的办法，启发他们自觉改正；与此同时，要充分估计学生的反应，设法防止消极反应；教师在批评学生的同时要尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，讲究语言艺术，注意批评学生的方法。
　　下面我来谈几种批评学生的方法。
　　一、鼓励一巧妙的批评
　　教师有时知道学生犯错误，但碍于学生自尊心和面子，可以不从正面批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，这样会取得良好的批评效果。如，
　　一名学生非常喜欢在上课时看课外书，但是成绩一直没有明显的进步，教师知道后说：“你平时非常爱看课外书，这是很好的习惯，我想你一定了解古今中外的很多知识，如果你利用课下时间多看看作文书和本学科有关的书，我相信你的成绩会有更大的进步。”这种貌似鼓励实为批评的方法较直接训斥和责备其上课看书不好，效果自然要理想得多。这种方法好在：在批评中寓于鼓励与鞭策，在鼓励中饱含信任和期待，在信任中维护了学生的自信和勇气，让学生明确了自己的不足又没有灰心丧气，这样学生纪律和听课效果会更好，才能取得更大的进步。
　　二、沉默一无声的批评
　　许多人认为批评就是声音、语调和动作，或是大声的呵斥。其实，在一定的语言场合下沉默也是一种批评，是一种有效而微妙的批评方法。这种批评要注意：实施批评的教师要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，踱步要有力，端坐要严肃；批评的气氛要沉默、冷静、严肃；批评的时间适可而止。这样可使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，造成一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的失礼和不足。一名学生在上课时传纸条，不认真听课。课后我叫他到办公室，让他端坐在椅子上，故意一段时间不和他说话，旁若无人，流露出非常气愤地神情，对他爱理不理的样子，是他在暂时的被冷漠中产生心理压力，进行自我反省，由此发现自己的错误，自觉的改正错误。起到“此时无声胜有声”的批评效果。
　　三、提醒一善意的批评
　　大多学生犯错误都是无意识的，因此教师在批评学生时要从善意的立场出发，及时地给予提醒和暗示使学生意识到自己的言行举止将来要构成错误，要避免继续再犯。提醒式的批评可以通过教师的表情、行为和语言进行暗示和提醒。如：有些学生有时忘交作业，教师发现后，可以提醒没交作业的学生，及时地把作业交上来。这样，通过教师的提醒，诱发学生“内省”，在内省过程中认识自己的问题，完成自我教育的心理过程。提醒式批评既达到预期了批评的目的，又培养了学生自我教育的能力，增强了教育效果。由于不伤害学生的自尊心，不会使学生产生抵触情绪。和直接厉声训斥或当面批评，导致学生多方面找理由说明没交作业的原因的批评效果要理想得多。当然，提醒式批评要根据具体情况加以运用，用得太多或不得法，则不起作用，甚至有副作用。
　　四、商讨―诚恳地批评
　　发现学生的不良表现后，不要总以居高临下的姿态去训斥、责备、甚至处罚学生，而是以诚恳的态度，去关怀、帮助和引导学生。以商讨问题的态度把批评信息传递给学生。在进行商讨式批评过程中，教师的态度要诚恳，要蕴藏期望，充满关怀，心平气和地商讨不良表现的不良后果以及纠正的办法，使他既感到教师的诚恳批评，又为自己的错误感到惭愧。如：有两名同学在上课时因为一点小事大打出手，互不相让，教师找他俩谈话，他俩互相责怪，不承认自己的错误。如果我们把他俩找来，让他俩先坐下，并语重心长地对他俩说：同学好比亲兄弟，有什么事不好商量的呢?有什么必要非通过打架来解决呢?真叫人心疼!毕业后，想见面是多么的难啊!如果同学聚会，想起今天的事不感到惭愧吗?通过这番商讨达到了沟通、融洽，两名学生自己都感到面红耳赤，从内心深处认识自己的错误，表示惭愧和悔改，并彼此原谅了对方。这种批评适用于反应灵敏，脾气暴躁，否定性心理表现明显，行为常为情绪所左右，而情绪又多易被语言激发的学生。
　　五、谴责――严厉的批评
　　对于经常犯错误的学生，要进行公开的严厉地批评。批评的内容要集中准确，切忌目标不明确；批评的语言要激烈清楚，切忌含糊不清；批评的态度要慷慨有力，切忌威胁鄙夷；批评的表情要严肃认真，切忌嬉皮笑脸。要让犯错误的学生和其他学生能够认识到错误的严重性、危害性。如，一名学生在课间打架，给班级造成不良影响，教师对事件的来龙去脉了解清楚之后，把这名学生找来，以高调所谓语调、严肃的表隋、激愤的措辞来谴责打仗的学生的粗暴行为，批评他无视学校的规章制度，给班级带来不良的影响，老老实实的给其他同学道歉。但这种批评方法必须以挽救学生，毫无私心，不失偏颇，不能简单粗暴为前提，才能达到良好的教育效果。
　　另外，还可以采用“故事式”批评：讲个故事，寓批评于故事中，让学生在故事中辨是非、明事理、正言行：“幽默式”批评：用幽默的艺术语言进行批评即严肃的道理幽默说，批评的语言诙谐幽默更让学生接受，并使学生在这幽默诙谐的话语中去自责，去醒悟。
　　总之，教育最基本的原则之一是因材施教，教师对学生实施批评，应该因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，精心设计批评的方式，把握批评的事件、地点，认真考虑批评的措辞等，才能取得批评的主动权，取得最佳的批评效果。

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