在语文阅读教学中注重指导学生的运用与创新:七五普法注重什么运用

时间：2019-05-31 03:26:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　初中语文阅读是一个重点，更是一个难点。用不少学生的话来说，做阅读题就是猜谜语。真的这样高不可攀吗？显然不是。笔者以为，要让学生掌握阅读知识必须在语文阅读教学中注重指导学生如何运用与创新：
　　一、在阅读教学中，应倡导“自主阅读-合作研讨-个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无要继续加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用。
　　阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：
　　1.美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。
　　2.通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。
　　3.通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
　　4.要弄清过渡和照应的有关内容。
　　段与段之间有过渡，就是一段文章中，事与事之间也有过渡，有的是过渡段，有的是过渡句。照应也一样，文章前面有交代，留下伏笔，后面一定要有回应，照应，否则就会把读者引入迷魂阵，给人以一些遗憾。《回忆我的母亲》以议论开头，以抒情结尾相呼应；《白杨礼赞》以抒情开头，以抒情结尾相呼应，即是实例。
　　5.弄清文段的中心句和支撑的关系，学会找中心句。
　　所谓中心句，就是一段文章所要表达的主要内容的句子，其它句子都是用来解释说明或补充中心句的。中心句一般来讲是第一句，也有最后一句的，还有在中间的。除中心句以外的句子为支撑句，支撑句或诠释中心句，或围绕中心句举例。
　　要进行阅读分析还要掌握阅读分析语段的内容和方法。阅读分析的内容也包括很多，诸如基础知识中的注音，释词，改错别字，打标点，修辞等；篇章结构中的分层次，写层意；理解分析中的思想性，文学性等等。但是，我们拿到一则文段来分析就要有个先后顺序和步骤，不然就会出现牛吃南瓜，无从开口的现象。我们认为：拿到文段后可以分五步进行：第一，默读全段，把文段的中心抓出来；第二，再读文段，将文段分好层次，写出层意；第三，把最明显的字词、标点、修辞等方面的内容理清并解决；第四，再对文段中的句子进行思想性方面的理解；第五，最后再归纳中心，写作等方面的内容。当然也应灵活掌握，不能千篇一律。在解答阅读分析文段时的步骤则是先看题目的要求，再默读全段，展开联想、迁移，逐步解答题目。
　　二、语文阅读教学注重创新过程教学
　　1.通读全篇，抓住主要内容。这是读一篇文章首先要解决的问题。如：①小说中的故事情节、主要人物、环境气氛等；②散文中的人物、事件、景色等；③议论文中的中心论点，同中心论点发生联系的分论点和论据等；④说明文中说明的对象、特征及过程等。教师在教学生阅读时，就要让学生根据不同的文体抓住这些主要的东西，而把一般内容放后一些。首先让学生在头脑中对文章的整体有初步的把握，为下一步的阅读奠定基础。
　　2.指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。
　　3.注重语段分析
　　要进行阅读分析还要掌握阅读分析语段的内容和方法。阅读分析的内容也包括很多，诸如基础知识中的注音，释词，改错别字，打标点，修辞等；篇章结构中的分层次，写层意；理解分析中的思想性，文学性等等。但是，我们拿到一则文段来分析就要有个先后顺序和步骤，不然就会出现牛吃南瓜，无从开口的现象。我们认为：拿到文段后可以分五步进行：第一，默读全段，把文段的中心抓出来；第二，再读文段，将文段分好层次，写出层意；第三，把最明显的字词、标点、修辞等方面的内容理清并解决；第四，再对文段中的句子进行思想性方面的理解；第五，最后再归纳中心，写作等方面的内容。当然也应灵活掌握，不能千篇一律。在解答阅读分析文段时的步骤则是先看题目的要求，再默读全段，展开联想、迁移，逐步解答题目。再读文章，理清思路。分析一篇文章，仅有对主要内容的把握是不够的，还应当把作者的写作思路搞清楚。这就要研究这篇文章是由几部分组成的，每个部分主要讲了什么，各部分之间的关系是怎样的。这就是我们在课堂上给课文分段、归纳段意的过程。
　　

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