[“三读”“六导”赏析千古美文《陈情表》]千古美文

时间：2019-05-30 03:18:47　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　三维目标　　（1）知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中出现的一些常用成语。2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
　　（2）过程与方法：1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同伴之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
　　（3）情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
　　教学重点
　　（1）文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。（2）文章的陈情特色。
　　课前准备
　　生预习课文，试着翻译；师做课件。
　　教学流程
　　（一）故事导入：导趣
　　（1）师：今天课前老师用三分钟时间给大家讲一个故事。
　　三国时代，蜀国有这样一个人，在他刚出生的6个月，父亲就去世了。到了4岁他的母亲被舅舅逼迫改嫁，孤苦伶仃的他，只好与祖母相依为命，小时候，他身体不好，经常有病，到9岁时，还不能走路，一个老人带一个体弱的孩子，其中的艰辛可想而知，可他呢，一个亲戚也没有，一个帮手也没有，这其中的孤苦更让我们感到酸楚。奶奶也年迈多病，卧病在床，懂事的他在奶奶身边服侍汤药。
　　长大后，他在蜀国做了官，不久蜀被晋所灭，丢了官的他就在家中侍奉祖母，因为他的德行闻名天下，在晋刚成立时，就被人推荐做孝廉。又因为他很有才能，被人推举做了优秀的人才，可他却以奉养祖母为由推辞了。
　　在他44岁时，晋武帝特地下诏，奉他做郎中，不久他又做了太子洗马，他上表辞不就职，皇上并不恩准，当时，他的祖母已经96岁了，96岁的老人可想可知，日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，于是，他拿起笔给皇上陈述一表，陈述其中复杂的感情，晋武帝看完之后，非常感动，感动得热泪盈眶，立刻停诏，并且赐给他们奴婢二人，让郡县奉养他的祖母。
　　（2）师：我的故事讲到这里，大家可能会问这个人是谁？他究竟写了一篇怎样的奏表，让皇上撼动呢？
　　生（齐）：这个就是李密，这张让皇上撼动的奏表就是今天我们要学的《陈情表》。
　　（二）初读课文：导疑
　　师：学习课文最好的方法，就是朗读，接下来我们分角色朗读这篇课文，师读第一段，男生读第二段，女生读第三段，齐读最后一段。读的时候希望大家不要中断，争取我们接力成功而且读的时候要注意读准字音，读清句读，读出感情。
　　师生读（播放轻音乐，进入情境）
　　师适当点拨（读错的字，语速及停顿方面），检查预习情况。
　　（三）细读文意：导思
　　（1）师：初读了一遍文章，大家应该对文本有个大概的了解，但我猜想，同学们可能还有些不理解的字、词、句。我们再次读课文，请同学们任选一种方式（小声细读、大声快读、浏览读、跳读）快速阅读文章，如有不懂的字、词、句请大家圈点勾划出来，一会儿我们共同来解决。
　　生读课文，师巡视听
　　（2）生提疑，师生析疑。
　　生可能提出的疑问：九岁不行；形影相吊；逮奉圣朝；察臣孝廉；除臣洗马；则告诉不许；凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也；臣不胜犬马怖惧之情。
　　（3）师生重点探究析疑。
　　以
　　臣以险衅?摇臣以供养无主?摇猥以微贱?摇臣具表以闻?摇圣朝以孝治天下?摇但以刘日薄西山
　　臣无祖母，无以至今日?摇是以区区不能废远
　　师生总结：“以”有“因为”“凭借”“把”“用”“不能”“因此”六个意项。
　　见
　　慈父见背?摇君既若见录（《孔雀东南飞》）?摇别见笑、见谅（《现代汉语》）
　　师方法指导：翻译文言文，既要联系以前学过课文中的意思也要联系现代汉语中的意思。
　　（四）悟读赏析：导议
　　师：读懂了文意，接下来我们一起来挖掘文中的内容，体悟其情感，这就需要我们走近文本，用心悟读，我们来思考三个问题。
　　师问1：李密为什么要向皇上陈情？请用原句回答。
　　1生答：臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
　　2生答：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。师追问：为什么进两难？生：展示祖母无人供养，新主的怀疑。
　　师再追问：退为什么难？生：展示皇上轻则责怪，重则杀头。
　　师问2：陈的情分几个层次，用精炼的语句概括。
　　3生答：对祖母的亲情，对皇上的恩情。
　　师问3：这两种情真是两难，李密想用一种什么样的方式来打动皇上，得到皇上的理解呢？这种方式我们今天也在用，就是我们所说的，（生齐）答：“动之以情，晓之以理。”
　　师问4：他用什么样的情打动晋武帝？用什么理来让晋武帝明白？
　　学习方式：生分组讨论（四人一组），每组推荐一个来发言，每组任选一段悟读。
　　4生展示：第一段用“悲情”打动晋武帝，悲叹自己命运不好，具体体现在以下几个方面：①悲幼年失去依靠；②悲年少多病；③悲孤苦无依。
　　5生展示：第二段中“前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”，通过不断更换官职表明朝廷对他重用，同时“非臣陨首所能上报”，表达的是感激之情。
　　6生展示：第四段“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节於陛下之日长，报刘之日短也”，从这里可看出他在算账，算年账，俗话说，人生七十古来稀，年近百岁而卧床不起的祖母可谓时日不多了，但我李密正当壮年，为国尽力的时间还长呢？那么我要先尽孝后尽忠，可见在说理。
　　7生展示：第三段“伏惟圣朝以孝治天下”，在说理，当时晋朝打着孝治天下的旗号，我不是按照你的意旨办事，好比用皇上的口来堵皇上的嘴，也就是以子之矛攻子之盾。
　　8生展示：第三段“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终馀年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远”，李密想用他与祖母相依为命拳拳相报的亲情来打动皇上的心。
　　9生展示：第4段“乌鸟私情，愿乞终养”在说理，动物这样，何况人呢？
　　10生展示：第4段，“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。”在说理，我的辛酸悲苦天地都看得清清楚楚，古代“天地君亲的牌位，天排在第一位，君第二位，那您还有什么说的呢？”
　　11生展示：第4段“臣生当陨首，死当结草”，表达的是对皇上的忠情。
　　师总结：同学们对每段进行了赏析，进行了展示，很显然地看出李密用了情和理交融的手法打动了晋武帝，历来文艺评论家对此有很高的评价，出示幻灯片。
　　评价一：此文在情在理，委婉动人，情辞恳切，至忠至孝，感人至深（《古文观止》）。
　　评价二：这篇文章情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑，所以终于打动君心，也赢得了后世人们的赞美。（《中国古代文读本》）。
　　评价三：李密为了达到目的，在孝字上大做文章，同时以巧妙的抒情方式来打动晋武帝（陈文良《新古文观止》）。
　　（五）齐背课文：导练
　　师：《古文观止》评价本文“性之言，自尔悲恻动人”请带着理解，带着感情背诵全文。
　　（六）感受亲情：导创
　　师：孝是中华民族的美德，古有被人津津乐道的李密，今有大至孝爱的谢延信，同学们让孝传遍天下，让人间开满孝之花，请欣赏《给妈妈洗脚》视频。
　　作者单位：重庆市开县临江中学；重庆市开县石碗小学。

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