充分利用当地的自然环境,为幼儿修【充分利用初中英语教学环境中的现场互动】

时间：2019-05-24 03:24:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089(2012)01-0031-0] 　　教学环境在这里专指课堂教学环境，分为软、硬环境。硬环境指教室里的布置与摆设，当然也包括听评课中的听课者和观课者。软环境在这里指师生面貌、课堂气氛等，这有赖于师生共同营造。这些现场资源也可以帮助教学环节的顺利进行。
　　1充分利用师生会话
　　课堂上师生会话的有效延续，很大程度上依赖于教师的适当发挥和适时引导。教师能够让学生有话可说有话能说，需要一种较高的教学智慧和教学理念。会话是需要思维的参与的；让师生对话有效延续，应当是培养学生英语思维习惯的有效途径。它会让一节课更加富有思维含量而彰显出更有延展性的张力。这种“可持续发展”的课堂资源，需要教师用心提取、用心利用。
　　下面是一则课堂教学进行中充分利用学生的话语资源的案例：
　　[片段一]教师教授完句型：What’s your hobby?之后，紧接着进行师生的机械操练：
　　T：I like coⅡecting stamps.What about you?
　　S1：I like coⅡecting stamps.too.I have many many stamps.
　　T：Reallv?
　　S1：Yes.
　　T：Can you show me?
　　s1：(笑着迟疑)sorry，I don’t have any stamps here.
　　T：0h，where are they?
　　S1：They are at home.
　　T：Reallv?
　　S1：Yes.
　　T：At home?Why not g0 back home rigIlt now?(众生笑)
　　S1：Because I’m having a class.
　　T：Because you are having an English class. I’m teachingyou.I’m your teacher.I Can ask you t0 g0 back home.(语调诙谐而夸张)(众生笑)
　　T：I have so many stamps.You don’t have any stamps.Soplease g0 home.
　　(该生笑，站着不动)
　　T：No?No?Whv?
　　T：What about Mr.Tian?Because Mr.Tian is too bad?
　　s1：(没有反应过来)Yes.
　　T：Yes?(全班学生哄堂大笑)
　　ss：(大声的)No!
　　T：0h.I don’t think so.Because I’m very good.and ourEnglish class is very……. ss：(大声的)Interesting. T：Do you thiIlk ourEnglish class is very interesting? Ss：Yes.
　　2充分利用即兴采访
　　[片段二]即兴采访：PEP Book 8，unit4，B Let’s talk。
　　这是一节研讨课，教室里坐满了前来参加课堂听评活动的教师。本节课的主要教学内容为：where did you go on your holi—day?How did you g0 tllere?what did you do tllere?在对文本进行了朗读、会话练习并让学生依据原对话进行了替换性的Actout in class活动之后，教师采用了以下教学活动：
　　T：：N0w boys and girls，do you want t0 know something aboutmy holiday?P1ease ask me. S1：Where did you go on your holiday? T：1 went t0 Mount Meng.(蒙山为当地的一座旅游胜地) s2：How did you go there? T：1 went tllere by ear. S3：What did you do there? T：I climbed tlle mountain and took many pictures. T：Cood.N0m you know my holidav.But homr about tlleir holi—days?Their holidays are very colourful.(教师手指教室里坐着的听课教师)Please interview tllem.First，make a plan please.(教师板书学生在采访中可能会遇到的句型)
　　T：Now.work in groups.
　　学生们马上兴奋起来，在短暂的忐忑之后显得跃跃欲试。每个小组推选出一名学生带着拟定好的Plan即兴采访室内的听课教师：
　　S1：Cood morning!I’m Li Ming.
　　T1：Good morning!I’m MrWang.
　　S1：Can I ask you some questions?
　　T1：SUre.
　　S1：Where did you go on your holiday?
　　T1：l went to Yangzhou.…
　　该生采访完毕，回到自己小组内，组内其他成员在老师的启发下，询问其采访信息：
　　Who is tlle teacher?
　　Where did he/she P_0 on his/her holiday?
　　How did he/she go there?……
　　教室里到处充满学生或流利或蹩脚的英语表达和轻微的笑声。学生和听课教师的兴趣和注意力都被激发起来，课堂内充满积极和谐的学习氛围。授课教师反而成了“看客”，“悠哉游哉”地在教室里巡阅，不时地进行一下指点。
　　在大多数情况下，大家都会把听课教师仅仅看作挑剔的裁判，而不会把他们当作可以为我所用的教学资源展开教学互动。但本案例的授课教师就充分挖掘了课堂中难得的现场资源并合理利用，达到了省时、高效、学以致用等诸多教学效果。

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