让作文回归生活|回归生活的本色作文

时间：2019-05-22 03:28:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《小学语文教学大纲》指出：“作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。”小学作文的性质是以学习语言文字为主，同时提高思想觉悟、发展智力技能、扩大知识视野、陶冶审美感情的综合训练。
　　但是，在日常的作文训练系列中，我们看到了在语言主义教学观念下对作文教学的系统化、技术化的追求。这样的系列的确为教师提供了一个可操作的作文指导方法，但是我们也十分明显地看到了这种作文训练系列的外加性、形式主义和机械的特点，存在着作文与生活背离的严重倾向。其具体表现如下：首先，作文表达的模式化，即设想学生生活时空中的各种不同的题材，给其固定的套路；其次，为作文而模拟生活的方法，即以语言主义的作文训练系列为前提的作文教学法没有把生活真正作为写作文的前提来定位，造成了“生活和作文的错位”。因此，让作文回归生活刻不容缓。
　　一、积累提炼生活，丰富写作素材
　　所谓积累提炼生活，是指悉心品味生活，能将感知到的大量生活的信息输入大脑或记录在案，构成素材库。
　　众所周知，学生写作文首先必须拥有与作文有关的材料。没有材料，一切无从谈起。作文的材料从哪儿来？作文作为主题意识活动的产物，不管是客观的纪实叙事，还是主观的议论抒情，从客观上说都只能来源于生活。从生活中捕捉作文材料，不仅指把眼光巡视于万象缤纷的外部世界，通过知觉，观察捕捉客观事物的形态特征；也包括把眼光倾注于自己的内心，捕捉主观世界的情感反应。
　　1、学会观察生活，是写好作文的第一步
　　学会观察生活，学会从生活中发现闪光点是写好作文的第一步。这儿的“发现”，其实就是指善于捕捉生活中的所见、所闻、所做、所想。如此一来，作文的材料便随处可见——叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。生活中可写的东西太多太多，如：同学间发生的趣事，师生间的小插曲，中午餐桌上的闲聊，父母对你的叮嘱，上学路上的所见所闻，雏鹰假日小队活动中的感悟，印象最深刻的一次做客等等。这么多不起眼的生活琐事都可以成为学生的写作素材，难道握着笔杆子的他们还不从内心发出微笑吗？
　　记得有一次，学校组织大家去浦东国际机场考察，同学们兴奋得手舞足蹈。在回校途中，一些同学按捺不住激动的心情，滔滔不绝地谈起了浦东国际机场的先进设施、切身感受……我在一旁听得津津有味，心想：这可是一次训练选材的好机会啊！于是，回到课堂，我以“浦东国际机场之我见”为题组织大家进行讨论。要求一提出，大家就纷纷举起了手。有的同学说：“我想从‘设施先进’这个角度来写。”有的同学说：“我想从‘人们的评价’这个方面来写。”有的同学说：“我觉得也可以从‘机场的特色’这点来切入。”……此时，选材不仅不会被看成是写作前最痛苦的煎熬，而是生活积累的交流。因为作文马上就会成为你忠实的记录者，成为你记录精彩生活的工具。
　　2、切实体验生活，是丰富写作素材的途径
　　“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”；“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念。《护蛋行动》就是让学生亲身体验，自主感受，在一个大主题中进行开放式的教学辅导，让学生说真话，写真事，表真情。
　　行动之前，我和学生们签下了一个“护蛋军令状”：每人身上带一个新鲜的鸡蛋。想办法保护好这个鸡蛋，保护期为三天，蛋破即为护蛋失败。三天过去了，一个班级37个学生，能把鸡蛋保护得完好无损的只有5个人。我请这5位学生发表了护蛋的经验，同时也请了很多行动失败的学生谈了失败的原因。有的说：“为了携带方便，除去了包装，所以碎了。”有的说：“我太逞强了，觉得肯定不会碎……”。接着，我又请他们谈谈护蛋的感受。一个护蛋成功的学生说：“这三天来，我好像当了一回鸡妈妈，就觉得牵肠挂肚，惊心动魄。”有的说：“我好像和这个鸡蛋产生了感情，护蛋结束了，仿佛觉得生活中少了点什么。”有的说：“我第一天就失败了，但是我总结出，是我没有对这颗蛋付出全部的责任心。”听，这群学生说得真好。短短三天的护蛋活动，让他们懂得了太多太多的道理。于是，我便顺水推舟地说道：“护蛋行动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“护蛋”写一篇文章，你会从哪个角度入手？”此时，学生们又是一番热烈的议论。我想，正是因为他们经历了这一次活动，切实地感受到了护蛋的成功与失败，才会有这样的干劲想去写好这篇文章吧！
　　二、优化作文教学，形成作文需要
　　形成作文需要则是指能把作文看作和吃饭、喝水一样，是一种生活的需要，一种日常的习惯，更是一种倾吐的满足。任何事情如果成了一种需要，那么自然就会产生一股强大的动力去做好它，作文也不例外。在学生还未将作文当作需要前，我们的作文教学应为此作良好的“铺垫”。因此，优化作文教学至关重要。
　　作文《牙膏》是一篇状物题材的文章，以前的学生在写这篇文章时写作效果总不近如人意，其中很重要的原因就是仅为写作文而介绍。可这回，我一改以往请同学们按写作要求一一介绍牙膏的方法，而是开了一个“牙膏展销会”，即：每个同学都是某一品牌牙膏的代言人，通过自己有声有色的介绍，让来参加展销会的人了解你所介绍的产品，并以最后的投票来判断你介绍的成功与否……这样的上课方式立刻引起了学生极大的兴趣，他们个个跃跃欲试，人人兴奋不已。于是，原来枯燥的作文变成了一份产品说明，在不知不觉中，学生便在毫无厌烦情绪地写完了本篇习作。记得一位同学幽默地说道：“我是高露洁公司的产品代言人，在介绍牙膏以前先说说我们公司新的广告语——‘高露洁，让你高兴地露出洁白的牙齿’。瞧，这支牙膏穿着一件美丽的外衣……”在他介绍的过程中，我发现同学们的脸上始终在笑，完全忘却了这是堂令人头疼的作文课。
　　可见，当表达成为学生的一种交往需要、倾吐需要时，就能给大家带来交往后的快乐和倾吐后的满足，从而使原本老师的要求自然而然转化成学生内心的渴望，促进了他们写作动机的形成。正如袁浩的“作文需要说”所指出的那样，要让作文回到学生的生活中去，使学生从作文实践中深切地感到作文不是为了“应差”，而是一种必不可少的需要。
　　《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”在生活这个汪洋大海中，每一天都有无数的浪花在我们身边激荡跳跃，多一次捕捉，就多一份写作的材料；多一次搜索，就多一次理智的升华。太阳每天都是新的。因此，每一天都力求有新的发现。”由此可见，生活是作文的源泉，当作文成为“生活的作文”时，它才是最美的。
　　
　　

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