[浅谈高中数学学困生的转化] 浅谈如何转化学困生

时间：2019-05-13 03:17:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：在高中数学教学中，转化学困生的工作一直教学工作中的重点和难点，而如何帮助和转化数学学困生是我们教师必须要面对的问题。作为高中数学教师，要在教学中多关注学困生，采取相应的措施，因材施教，帮助他们提高成绩。
　　关键词：高中数学学困生转化策略
　　数学是一门逻辑严密、内容丰富、思维严谨、高度抽象而又运用广泛的科学，处处闪耀着人类智慧的光辉，奥妙无穷令人神往。但是由于高中数学推理严密、逻辑思维性强、过于抽象，部分学生学习方法不当，教师教法欠妥等原因，致使数学教学中出现了不少学困生。如何转化“学困生”使我们的高中数学教学质量大面积提高，是我们数学教师不断探索的问题。学困生不仅时刻困扰着教师的教学，而且直接影响着整体教学质量的提高。因此，如何有效地转化学困生，提高整体教育质量，已成为每位老师关注的焦点。下面笔者根据自己的教学实践，就数学教学中学困生的转化工作谈几点粗浅的做法和体会，供参考。
　　一、教师要多关注和关心学困生
　　有一些学困生因为自卑心理不愿意主动与教师交流、沟通，他们非常需要得到教师的关注和指导，却又羞于向老师请教问题。这时候数学教师要投入更多的关注，主动亲近学困生，鼓励他们定期向老师提问。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。学困生需要教师的引导和帮助，他们需要教师更多的关心和热爱，教师要用一颗博大的心包容他们，走近他们，和他们打成一片，使他们感觉到老师是爱他们的，关心他们的，没有歧视、嫌弃他们，他们因此也更尊重和热爱老师，过于好动的学生在课堂上也就不再那么调皮捣蛋，注意力也逐渐能集中了，内向的学生也逐渐活跃起来，而当他们成绩有所进步、有好的表现和闪光点时，教师应该及时予以表扬、鼓励和肯定，渐渐地，学困生学习的积极性就会被调动起来，学习成绩也会因此而逐步提高。一个赞许的微笑、一句体贴鼓励的话、一次小小的帮助，不仅能有效促进师生关系和谐，心理互容，甚至可能让学生幡然醒悟，终身受益，有了积极上进的思想和良好的心态，才会有积极的行动和持久的动力。
　　二、运用多种教学方法激发数学学困生的学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话充分说明了兴趣对学习的重要作用，它是学习的源泉和动力。数学来源于生活，高中数学抽象度高、逻辑性强、思维灵活多变，是高中生公认的学习较吃力的学科。其抽象的、形式化的学习内容常常使学困生感到枯燥无味。所以，在高中数学教学中，教师应从引起学困生兴趣方面入手，善于创设问题情境，使学困生产生疑问和好奇，激起渴求解答的欲望。首先，教师要利用直观教具和图片、数学问题趣味化、生活情景数学化、数学抢答等灵活多样的教学方法，寓教于乐，使学困生既在“乐中学”，又在“学中乐”，激发其数学学习的兴趣。其次，数学教师要加强对教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，应恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。再次，数学教师可以充分利用生活中的数学，挖掘数学的美，进行美的创造、美的教育，也可通过数学的简洁美、对称美、形象美、抽象美等吸引学困生，使他们热爱数学。此外，一些数学问题，学困生通常能领会基本含义，但是很难用数学形式表达出来，这时教师可让学困生说出大意，然后逐步启发完善，让学困生领悟数学知识运用的方式方法和思维表达的基本策略。通过这样的处理，学困生在数学课堂上体验到数学学习的乐趣与成功。
　　三、因材施教，提高学困生学习效率
　　作为教师，不仅仅是为了“教”而教，更要明了怎样“教”而教。因材施教是我国古代教育家孔子提出的一个重要的教学原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教运用于数学教学中能更好地引导学生学好数学，尤其是对处于已对数学学习失去信心的学生，在教师的帮助下能重拾起学习数学的热情。数学是一门具有科学性和抽象性的学科，所以，教师在教学过程中，应当尽可能将一些比较抽象的知识和内容变得直观形象，便于学生接受。因为对于数学学困生来说，由于以前的知识基础不够牢固，而学习新的知识又需要建立在旧有的基础知识之上。所以，随着数学知识和课本内容的不断加深，学困生很可能会因为接受不了新知识而对学习失去信心和兴趣。这时候就需要数学教师采取便于学生理解的方式和策略进行教学。也许有的教师会认为当前的大班教学不可能做到因材施教。其实不然，我们数学教师可以精心设计教学层次，实施分层教学，采取分层作业，对数学学困生开展第二课堂教学活动，加强对他们的辅导、转化、督促。但是需要注意的是，我们在因材施教的过程中要克服急躁的情绪，耐心地辅导学困生，从一点一滴做起，使他们逐步得到提高。
　　总之，转化“学困生”的数学成绩是一项长期而艰巨的工作。教育和转化学困生的途径与方法是多种多样的，们在数学教学中要考虑学困生的实际数学水平，充分尊重学困生的学习个性，激发起学困生学习数学的兴趣，促进数学学困生全面发展。只要我们教师指导思想明确，努力提高自身的教学水平，提高自身修养，不但可以把学困生教育转化过来，而且可以把他们培养成为建设祖国的优秀人才。
　　参考文献：
　　1.周婷.高中数学“学困生”成因分析及对策初探[J].江西教育,2009(6).
　　2.郑秀丽.新课程标准下高中数学学困生成因及转化策略研究[D].陕西师范大学，2010年.
　　3.董琳.数学学困生的形成原因与教育对策[J].科技创新导报，2011年20期.
　　（作者单位：上海市曹杨第九中学）
　　
　　
　　

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