【培养学生积累习惯,提高语文读写能力】

时间：2019-05-03 03:19:19　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　中图分类号：Ｇ633.3 文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0102-01 　　美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯可以决定一个人的命运。好习惯不是与生俱来的，需要一个逐渐培养的过程，一旦形成便受益无穷。
　　课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”，写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。在实际教学中，学生腹中无物，为了解决这个问题，加强学生学习中积累习惯的培养，促进学生读写能力的形成。
　　1 培养阅读的习惯
　　语文学习离不开阅读，几乎所有的学生写作时都胸中无物，词语贫乏，说得跌跌撞撞，写得磕磕绊绊。因此，在语文教学中要培养学生阅读的习惯，在读的基础上加以积累，为语文的阅读分析和写作打下坚实的基础。
　　首先，规范阅读内容：读中外名著和伟人传记，与高层次的思想对话，天天读一、两分钟，有好处，学生这个年龄可塑性大，伟人的传染力、教育力，远远超过老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。
　　其次，指导阅读方法：根据不同的文体特点和自己不同的阅读需要，采用不同的阅读方法，如粗读、精读、跳读、浏览等，根据不同的需求可以适当的作一些摘抄和记录，已被写作时需求。
　　2 积累分析文章的方法和技巧
　　方法和技巧是阅读和写作文章的工具，积累并掌握各种文体分析的方法和技巧，也就等于拿到了语文学习的钥匙，以记叙文为例，其具体做法是：
　　（1）看标题信息，类似作文审题，而揣摩记叙类型，则是指阅读的审题目标要比作文单一，即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。
　　（2）抓记叙要素，这是由文体特点决定的，因为记叙文的内容，无论是哪种类型，一般都离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果真六要素。
　　（3）理行文线索，即领悟文章脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可以准确的划分全文的结构层次。
　　（4）挖掘中心思想，目的是理解作品的意义，这是记叙文在思想内容方面要达到的终极目标
　　（5）分析表现手法，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己习作寻求借鉴。一般可以从叙述、描写、议论、抒情等语言表达方式，烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。由于记叙文表现手法多样，而阅读时间有限，宜结合继续对象，抓其中最主要、最突出的。
　　3 积累精彩语言和写作素材
　　在教学中引导学生利用阅读笔记，运用各种方式积累美词、美句、美段、美文。每段文字都有自己独特的魅力，或平实质朴、溢满真情；或生动形象、栩栩如生、如临其境；或哲理深厚、寓意深刻，读之品之，都使我们获得审美愉悦，灵魂得到净化，思想升华。这样的“美言”摘抄后，鼓励学生反复朗读，力求背诵，并对语段进行语言赏析评论，甚至能够仿写，以致使自己使用时，做到信手拈来，口吐珠玑，学为己用
　　在积累语言的同时，在教学中及时向学生推荐社会热点追踪、时事风云、成长励志、品德修养等方面精典素材，可采用剪贴，摘抄等方法加以积累，学生也可以根据自己的兴趣爱好，知识层次、能力程度有选择地阅读，丰富自己的知识，增长才干。篇幅较长的材料，提倡学生尽力用自己的话简洁概括，如果能再加上几句自己对问题的看法、评论，写出自己的心情随笔，就是积累上升到更高层次了。
　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。良好的学习习惯能够提高学生的知识水平、学习能力，同时还可以切实提高学习的实效性，在教学工作中，将学生学习习惯的培养牢记心中，让学生在学习的道路上勇敢前行。

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