人教版实验教材六上第三组习作指导评改教学流程|

时间：2019-04-15 03:14:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1．写一件体现人们相互关爱的事情。　　2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。　　3．习作时注意用人物的环境、语言、动作、心理活动等刻画人物，表达真情实感。
　　习作重点
　　1．用 “人物环境、语言、动作、心理、神态”等细节描写表现人物之间的关爱。
　　2．要注意把一件事情叙述完整。把事情的经过写具体。
　　习作指导过程
　　一、作前储源：未成曲调先有情
　　（一）话题交流，提前知晓习作要求与习作重点。
　　学习本单元前与学生进行话题交流，让学生明白习作要求与习作重点：
　　用细节（用人物环境、语言、动作、心理、神态”等细节）
　　写具体（把事情的经过写具体）
　　刻关爱（别人爱你，你也爱别人。可以有一个侧重点，别人关爱你或你关爱别人。）
　　（二）话题阅读读“关爱”。积淀关于诗歌小说散文等文学作品人物形象、特点、品质，积累人物的环境、语言、动作、心理、神态”等细节描写。为本单元习作储蓄人物、语言、及表达方法之源。
　　（三）话题日记写“关爱”。
　　引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例，（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生。）引导学生写关爱的专题日记，为本单元习作储蓄生活之源。
　　二、情景开源：不尽长江滚滚来（指导写什么）
　　1.师：同学们，懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……曾经给过你关爱的人有哪些？请你写五个最关爱你的人,再划去四个，留下最亲近的人，并说明理由。
　　2.在学生的诉说中列举人物、关爱的感人事例。
　　三、“金沟”导流：要把金针度与人（指导怎么写）
　　（一）读中学写。本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，我们可以从中体会到写作的好方法。
　　1．通过感人事例刻画人物，从而表达真情。如《穷人》《唯一的听众》以鲜活感人的事例刻画了栩栩如生的人物形象。
　　2．注意刻画人物语言、神态、动作和心理活动。如《穷人》一文关于桑娜心理活动描写，真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
　　3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
　　4．语言平实，感情真实。如《唯一的听众》一文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
　　5．从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情。
　　（二）章法导写。为了帮助大家写好这次作文，现在告诉大家一个小窍门。你可以这样来构思：
　　1．开头先概括特点，点明人物身份。如：我最佩服的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。可以写一件事，也可以写两件事。要写出生活的细节，注意把人物的活动描述的活灵活现。结尾抒情赞美：张老师，你这种善良的精神，永远值得我学习。
　　2．人物关系→具体事例→结尾。这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。
　　（三）佳作引路。为了帮助大家习作，老师特意带来了一篇佳作，供大家学习参考。读一读下面的佳作，说一说你学会了那些好方法。
　　我给妈妈剪指甲
　　再过几天就是“三八”妇女节了。班主任张老师号召大家回家，帮妈妈干一件有意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢？扫地？家里已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了。
　　我一边吃饭一边琢磨着，忽然，我看见妈妈的手。哦，有了！我神秘地对妈妈说：“今天我要帮你做件事！”“你要帮妈妈做什么？”妈妈问。“等会儿你就知道了。”我说。
　　我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指甲。先来洗手。”妈妈惊讶地说：“今天怎么了？太阳从西边出来了？咱们小宝贝要帮妈妈做事了！”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。我开始洗起来。一摸妈妈的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我举起妈妈的手，奇怪地问：“你的手，怎么这样呢？不像我的手白白的、滑滑的。”妈妈微笑着说：“我的傻女儿，妈妈小时候的手和你一样。现在做事多了，手自然就会变‘老’了。”听了妈妈的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？为了能让我读上这所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。妈妈，您真辛苦啊！我一定要好好学习，不辜负您对我的期望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起来。突然，妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看，原来是剪到肉了。我不好意思地说：“妈妈疼吗？”妈妈鼓励我：“我不疼。不用怕，慢慢来。”于是，我又鼓起勇气继续剪。这回我更仔细，看清楚了才用力。
　　就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自己长大了。
　　评：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。为什么呢？因为妈妈的手是辛苦的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为了能让“我”读上好学校，“还经常到外边做清洁钟点工”。怀着不辜负妈妈希望的决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了指甲……文章选材新颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。生动、具体、感人。可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。
　　四、快速行文：轻舟已过万重山
　　1．请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要写的人的特点、事例。要注意把事例想的生动有趣，把人物想的活灵活现。
　　2．学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
　　五、作后赏改：映日荷花别样红
　　（一）自我欣赏，同伴交流。
　　1．自己朗读自己的习作，把不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落，供大家欣赏；2.小组内互相批改评价习作。指出优点和不足；3．根据别人提出的意见或建议，修改自己的习作；4．小组选出一篇最佳的习作，准备参加班级评议。
　　（二）集体会诊，创新行文。
　　1．集体交流评价习作。重点引导学生如何围绕人物特点写具体。
　　2．让学生修改修改自己的作文，学生二次创新行文。
　　3．学生展示自己修改后的文章，说说修改的原因。师生共同评议。
　　（三）佳作展览，评选最佳。
　　1．小组评选最佳，最佳项目越多越好。
　　2．班级评选最佳，最佳人数越多越好。
　　3．展览最佳。获得最佳的习作，重新抄写，配上插图，然后在班级习作园地展览。
　　4．鼓励获得最佳的作者向报刊社投稿，争取发表自己的习作。
　　（四）变格创新，自由表达。
　　请同学们回去仔细观察身边的一个人物，抓住人物突出的性格特征，运用本次习作中学习到的以及你领悟出的描写方法，把这个人写“活”，突出人物的相互关爱特点，使人读难忘。

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