[警惕德育价值的悄然遗失]东西遗失价值超过2000

时间：2019-02-18 03:29:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　德育的效果是建立在诸多德育因素共同作用的基础上的，其中任何一个因素的缺位，都会导致德育价值在不经意间悄然遗失，最终导致德育效果大打折扣。以下几种导致德育价值遗失的现象，必须引起我们的高度警惕。
　　
　　一、课堂教学中德育渗透不当导致德育价值遗失
　　
　　课堂教学目标是多维的，其中包括准确地传授知识和正确地进行德育渗透。如何在实际的课堂教学中恰当地渗透德育内容，往往不被教师所重视，从而导致德育价值在教师不恰当的教学中悄然遗失。
　　有一位教师在上《两小儿辩日》一课时，为了让学生读出辩论的语气，把学生分成两组练习朗读，并提示“一小儿跺着脚说”、“另一小儿扯着嗓子喊”……结果，学生读得兴趣盎然，有的学生喊哑了嗓子，有的学生辩得面红耳赤，课堂上好不热闹。但在这种分角色朗读中，学生虽然忙得不亦乐乎，却只关注了表面的“辩”，而忽视了对两小儿勤思善问的向学精神的解读。这显然是一种德育价值的遗失。
　　如何有效地在各科课堂教学中进行德育渗透?首先，教师要有课堂教学德育渗透的自觉意识与自觉行为，不能唯知识传授而教学。其次，教师要有课堂教学德育渗透的智慧，将课堂教学的知识传授、技能训练和思想品德教育有机地结合起来，准确把握课堂教学德育渗透的切入点，力求教育有方、德育无痕。
　　
　　二、教师言行不一导致德育价值遗失
　　
　　教师在德育过程中起着主导作用。在学生心目中，教师是道德楷模、行为榜样，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。因此，在德育过程中，教师要自觉做到言行一致，既要“慎言”，更要“笃行”，否则，就会使德育效果大打折扣。
　　有一位家长讲了这样一个真实的故事：他的儿子今年上小学三年级。数学教师为了激励学生好好学习，向孩子们承诺：“谁数学测试连续三次得满分，就给谁的家长打电话报喜。”孩子为了能让家长接到老师的报喜电话，学习更加自觉，劲头更大了。第三次数学测试，孩子得到第三个满分后，飞一般地冲回家：“爸爸、爸爸，我们老师有没有打电话向你们报喜，我三次数学测试都得了100分。”家长如实地告诉孩子没有接到老师的电话。之后孩子又几次询问有没有接到老师的报喜电话，一个晚上都没有睡好。几个月过去了，教师的报喜电话仍然没打来，孩子彻底地失望了。
　　在教育过程中，类似的情况不是个别现象，有的甚至更严重。有的教师要求学生要遵守纪律，可自己却上课迟到；有的教师要求学生认真学习，可自己不备课就上课，批改作业马虎，往往一个“阅”字了事；有的教师要求学生团结友爱，可自己与同事却矛盾重重。教师在学生心目中的形象越差，德育价值的遗失越严重。
　　
　　三、校园文化环境不佳导致德育价值遗失
　　
　　校园文化环境是无形的德育课堂，它对学生的道德成长具有鲜明的导向、陶冶、引领作用。
　　美国心理学家詹巴斗进行过一项有趣的试验：他把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，其中一辆原封不动地停放在帕罗阿尔托的中产阶级社区；另一辆则摘掉车牌，打开车棚，停放在相对杂乱的布朗克斯社区。结果，停放在中产街区的那辆汽车过了一个星期后还完好无损，而停放在杂乱街区打开顶棚的那辆汽车，不到一天就被偷走了。之后，詹巴斗又把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃，结果刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。以这项试验为基础，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，提出了“破窗理论”。他们认为：如果一栋建筑物上的一块玻璃被打坏了，又没有及时得到修复，那么别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。
　　“破窗”现象在校园文化环境中也经常出现。干净的墙壁上有了一个脚印或球印，如果不及时清除，不出几天，这面墙上就会出现许多脚印和球印。校园的草坪上本来没有路，若有人从上面抄近路走，时间不长，就会有不少人都走这条“路”。“课桌文化”、“厕所文化”、长明灯、长流水都是这样形成的。校园文化环境中的这些“破窗”现象，是学校德育价值严重遗失的表现。要有效地防止校园文化环境不佳导致的德育价值遗失，就要细致入微地关注校园文化环境建设，关注细微之处，建设优雅整洁、赏心悦目的校园文化环境。这样，才能充分显示出校园文化环境无形而巨大的德育价值。
　　
　　编辑：于学友

相关热词搜索：德育遗失悄然警惕

[警惕德育价值的悄然遗失]东西遗失价值超过2000

最新文章

热门文章