课堂上如何兼顾学优生和后进生 如何让后进生和优生站在数学课堂的同一条起跑线上
时间：2019-02-09 03:23:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】在大面积教育教学质量的今天,如何转化农村初中数学学习上的后进生,本文从学习信心、学习环境、学习钥匙、学习素养、学习压力、学习兴趣、学习资料等方面进行探讨。 【关键词】后进生 数学学习 方法途径
How to let the underachiever and the eugenics stands on mathematics classroom identical strip starting line――Tries to discuss in the countryside junior middle school mathematics teaching underachiever’s transformed method
Zhang Jiankui
【Abstract】In big area education quality of teaching’s today, the underachiever who how to transform in the countryside junior middle school mathematics study, this article from the study confidence, the learning environment, studies aspects and so on key, study accomplishment, study pressure, study interest, study material to carry on the discussion.
【Keywords】UnderachieverMathematics studyMethod way
我校是一所典型的农村初级中学,单亲家庭、留守学生、进城务工子女特别多,这些学生大多由于家庭教育没有跟上,因此思想意识差,习惯差,厌学情绪重;加上数学是一门知识性和综合性比较强、学习比较枯燥的学科,所以数学方面的学困生比例就更大。在大面积提高教育教学质量的今天,如何转化数学学习上的后进生已成为许多数学教师普遍关注的问题。
经过实践反思,笔者认为要解决的根本途径是通过老师的努力付出,让后进生在思想、习惯、方法、基础等方面有所提升,从而使他们能和优生在学习新知识时站在同一条起跑线上。下面具体谈谈。
1.转变教学观念,让每一位学生树立我能行的学习信心
面对数学成绩差的学生,教育观念的核心首先应是转变观念,老师不仅自己要相信所有的学生都能学好,而且应把这个观念传达给每一个学生、每一位家长。“每一个学生都可以学好的,老师不放弃每一个学生!”用自己的信念去鼓舞学生树立信心、获取进步。在教学态度上、教学过程中,老师要平等地对待学生、尊重学生,要更多的关心后进生,把真诚的爱更多的给予给予后进生;对他们热情关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒,力戒嫌弃或讽刺挖苦;应主动接近他们,建立和谐的师生关系;肯定鼓励他们一点一滴的进步,分阶段向他们提出恰当的期望。这是做好转化学习数学困难的学生的前提,也是教育技巧的奥秘所在。
2.建立互访制度,让每一位学生拥有良好的学习环境
首先,要求后进生的家长定期到校,这样老师能及时了解学生在家学习数学的情况,也能让家长了解学生在校的学习;家长也可以进教室伴读,与孩子一起学习,从而了解学习数学的难易。其次,对数学成绩进步不明显的学生及时进行家访,了解数学成绩差的原因,对他们预习、复习,时间的安排,学习习惯、方法进行逐一指导。实践证明:家长来访和老师家访可以指导、督促双方的管理,有利于学生学习,能使后进生拥有一个良好的家庭和校园学习环境。
3.教给数学方法, 让每一位学生有一把科学有效的学习钥匙
学习困难的原因,其中之一是学习方法不合理,由此造成效率低下。为此笔者在每次大型数学考试后都要召开学习交流会,让优生介绍成功的方法,让后进生介绍取得进步的原因,老师介绍自己积累的“金点子”,由此逐步汇集出一套比较科学的、高效率的学习“宝典”。如:
收集自己的典型错误和不会的题目――让每一位学生准备一个纠错本,专门记载每天作业中做错的典型题和不会做的题,记载每次考试中出现的错题。这样做便于学生对知识的巩固,又便于每次大型考试前的复习;老师对后进生还要特别“照顾”,更要经常进行检查。
利用对比法形成知识串习题串,提升学生的探究能力――引导学生在学习每一章后,以小组为单位,以课本知识点、例题和习题为基础,将数学资料上的习题进行对比,发现其中的规律、技巧、方法,并形成“串联”系统,然后各组在班上展示出来。这样既调动学生了的兴趣,又便于学生去熟记、理解、掌握、运用,也为期末、中考复习做了铺垫。
上述方法非常科学、高效,对转化后进生的学习非常有用,值得一试。
4.培养良好习惯,让每一位学生具有终生受益的学习素养
俗话说:“好习惯一生受益,坏习惯贻害终身。”在数学学习中,培养良好的学习习惯尤为重要,是转化后后进生的要素之一。那么要培养哪些习惯呢?
4.1预习、自学学案的习惯:要求学生对让第二天学习的内容做到心中有数。
4.2提问、讨论、请教的习惯:不仅有利于知识的深入探究,还有利于友情的加深。
4.3小结、复习的习惯:复习不仅可以巩固当天所学的知识,而且和以前的知识进行综合提升,能为下一步奠定基础,也是学习步入良性循环的关键。
4.4勤于观察的习惯:不少学生对图形、实验的观察特别感兴趣,而缺点是思维被动、目的不明确,这就需要老师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可以采取边观察、边提问、边引导学生,对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设情景把学生带入较熟悉的环境中去体验。由此学生获得的兴奋与愉悦会进一步促使他主动去观察。
4.5善做笔记的习惯:上课时,老师会强调某些问题,这往往是本课的重点。学生在听讲时,要求他们将知识点记下来,以便于复习和巩固。预习中打记号的知识点,应认真听,多提问,以保证做到听懂、会用。
5.形成学习压力,让每一位后进生向中、优生转化
在数学教学中,后进生形成的原因是数学基础较差。课前,预习时看不懂甚至没有预习;课中,对老师的教学听不懂,对问题缺少积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答;课后,对教师布置的练习、作业,不能独立完成,又不愿问老师、问同学,应付差事,抄袭了事。 这些问题积累到一定程度,就会造成后进生对该学科慢慢失去兴趣,直到无法赶上步伐而厌学弃学。怎么办?
5.1课前安排比较固定的自学时间,老师加强辅导,让学生在自学时就不懂的问题,能及时向老师提问或向他人请教,也就是给予后进生有提问请教的时间和对象。让所有学生,特别是后进生在第二天的数学课上,能与中、优生站在同一条起跑线上,共同前进。
5.2发挥优生优势:让优生帮后进生,实行一帮一学习; 要认真对待,防止敷衍了事,如果拿作业给后进生抄,优生将承担连带责任。
5.3课堂上安排时间,按学号或按座位轮流提问:要求每一位学生不仅要说出答案,还要说出理由;在进行当堂训练、堂堂清时,严格要求人人过关。这样短期来讲,迫使后进生上课集中精力、认真听讲,课前自学时不懂必须问老师、问同学,避免抄袭;迫使后进生课后进行复习,避免第二天上课听不懂,避免堂堂清过不了关;还要认真把好考试关,防止后进生考场上 “临时发挥”去作弊。长时间来讲,不会出现后进生跟不上学习的步伐,也不会形成恶性循环。
事实告诉我们:后进生需要压力,需要帮助,更需要老师的付出。
6.体验成功快乐,让每一位学生都有饱满的学习兴趣
后进生身上缺乏独立性、自信心、目标性,久而久之是厌恶,而后放弃学习。作为老师应帮助其树立自信心,克服畏难情绪,让他们体验到学习的乐趣与激情。托尔斯泰说过:“激励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”正处在青春发育期的中学生,虽然性格处于敏感的叛逆期,但他们同样也渴望得到老师的认可与赏识,从而达到实现自我的目标,因此应多用鼓励教学法。
6.1不同场合多抓后进生的“闪光点”进行鼓励:暗示他们都可以通过努力学习学好数学课,激发其学习热情,使之从被动学习转变为主动学习,从消极学习转变为积极学习。如在学习交流会上除了让优生介绍他们的学习方法外,更要让获得进步的后进生介绍进步的方法,使他们的脸上“有光”。 在提问时根据学生成绩优异的差别,有针对性地让学生回答一些难易程度不同的问题。比如一节数学课上一些基本概念、直接应用本节课知识。这类比较简单的问题,就选择学习基础较差的回答。而数学知识综合应用这类较难的问题,则会让学习基础较好的回答。回答正确的,毫不吝啬地予以当堂表扬;回答不正确的,也不批评,而是引导其认真分析错误出现的原因,并对其勇于回答问题的进行表扬。这样,使他们通过回答提问获得学习的成功感,使他们更进一步地爱上数学课。
6.2课堂教学中老师要特别关注后进生的学习情绪:数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质,加强直观教学可以吸引后进生的注意力。给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。课堂是转化后进生的主阵地,要变课外加班加点为课内为主,课外为铺,启发他们质疑、答疑,加强课间巡视,个别辅导。后进生往往上课思想开小差、不集中,他们对老师用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
要注意对后进生进行情感方面的教育,充分肯定其优点和微小进步,只要后进生接受了老师,就会调动起他们学习的积极性,从而使其积极主动的学习。
7.利用学案教学,让每一位学生都有适宜的学习资料
近两年,全区老师正在使用一种能帮助学生课前自学、课堂学习、课后复习的学习方案,即学案。学案是我区教师在教学理论与学习理论的指导下,在认真解读教材与分析学情的基础上,根据《课程标准》的要求和学生的认知水平与知识经验,并以学生的学为出发点,把学习的内容、目标、要求和学习方法等要素有机地融入到学习过程之中,而编写的一个引导和帮助学生自主学习的方案。
数学学案由以下几项内容组成:①学习目标;②学习重难点;③学习过程(学习准备、教材导读、疑惑提问、练习巩固、反思拓展);④检测评价;⑤资源连接。
学案教学吸收了洋思中学“先学后教,当堂训练”的法宝和精髓,同时简化了洋思中学老师在每节课学生自学之前,给学生明确本节课的教学目标、教学重难点、自学什么内容,怎样进行自学、用多长时间,最后要达到什么要求等繁琐过程。
以前往往是优生自觉买了许多资料占据优势,后进生懒惰没有资料处于劣势。现在每一个学生都人手一本学案,一本能有效的指导学生学习数学、提高学生学习数学的兴趣、大幅度地提高质量的学案。它让每一位学生课前能很好的自学,使后进生和优等生在学习资料、自学方面站了在同一起跑线上,由此深得师生的欢迎。
总之,对后进生多一点关心,多一点优先,多一点偏爱,多一点时间,多一点精力,就能解决农村后进生学习方面的问题,这是大面积提高数学教学质量的有效途径。
