心灵战争攻略【贴近心灵,挖掘潜能】
时间：2019-01-23 03:22:10 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
新课程是以学生的发展为本位的,因此新课程下的课堂教学应该是动态的、开放的,是不断生成的。在新的教育体制下,在教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在我们面前一项紧迫而又艰巨的任务:更新观念,开拓创新,积极提高教学质量。那么如何在新的教育形势下,上好数学课呢?
一、建立“和谐”关系,激发学习兴趣
新课标中明确指出,要“让学生成为课堂的主人。”在这一现状下传统的教学模式已不能适应新课程内容,这要求我们在教学中必须转变自身角色,让教师成为学生学习的组织者,引导者和合作者,从根本上改变以往教师权威者的形象,与学生一起合作、交流,让学生充分发挥想象、去自主探索和实践,从而建立和谐的师生关系,增强学生学习数学的自信心。我们在教学中要精心设计每节课,使每节课形象、生动,有意创造动人的情境,设置诱人的悬念,激发学生思维的火花和求知的欲望,授课中鼓励学生独立思维,敢于对教师的观点发表不同的见解,这都可以开发学生思维、提升学生能力。
二、合理使用多媒体,实施分层教学
现在的学生,由于种种原因,导致他们的基础不同,对这些知识层次参差不齐的学生来说,如果不能合理地安排课堂,必将导致学生的数学成绩两极分化越来越严重,所以上好数学课,首先必须认真研究教材,合理设计教法,通过利用多媒体增大课堂容量,且直观、生动、形象地进行教学,有利于引起学生的注意力,充分调动学生的积极性,多媒体的使用加强了知识间的连贯性,能有效地突出教学重点,浅化教学难点,使学生理解知识的进度加快,节省教师反复讲解的时间,有利于取得较好的教学效果。利用多媒体教学,便于我们实施分层教学,把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,实施分层递进教学,必将可以大幅度提高教学效率,实施分层教学过程中,我们一定要注意教学的尺度,把所有学生的积极性调动起来,有利于所有学生的全面发展。
三、优化认知结构,加强学法指导
我们知道,教学效果直接取决于学生的认知结构和学生的学习策略。因此,优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。我们在教学中要协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系,使教学有效促进学生将知识结构转化为学生的认知结构,提高教学的有效性。上好数学课,我们必须充分了解和利用学生原有的认知结构,以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性;并在熟知学生认知结构的基础上,加强学习策略教学。主要做到在教学中,结合学科实际,通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学,以提高学生学习活动的效率和质量。对一些典型例题进行变式,让学生从一道题掌握一类题,达到举一反三的境地,对同一道题,尽可能地要求学生做到一题多解,发散学生思维,由点及线,由线到面,真正实现能力的提升。
对学生进行学习方法指导,要注意克服学生不良的学习习惯,杜绝学生的依赖心理、松懈心理、麻痹心理,很多学生在学习中只求一知半解,依赖教师讲授答案,认为自己只要掌握方法就可以了,没必要掌握解题过程,这是非常危险的,因为不经过系统的训练,很难提升自己的解题速度,必将造成在以后的考试中失败;还有些学生在学数学的时候,喜欢追求难题、怪题,这也是不可取的,因为无论何种考试,都来自基础,万变不离其宗,掌握基础是关键,我们在教学中要指导学生根据学科特点,寻求最科学的学习方法,这样才能取得成绩的提高。数学学科具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯。
四、体验成功,在愉悦中学习
传统数学教学中教师通常以一个权威者的身份使学生被动接受数学知识,忽略了学生的情感、态度与自信心。其实学生的智力水平都是相差不大的,由于老师、同学的偏见而导致了很多学困生、后进生的出现,他们的落后不是他们不想学,而是怕受到一些老师或同学们的讽刺挖苦,所以我们在教学中,要有意识地保护这些学生的自尊心,但却不能将他们放任不管,而应该设置一些难度较小的题目,让他们也体验到成功的快乐,帮他们树立自信心。每个学生都有创造的欲望,我们要想课堂教学取得成功,就要使每个学生都能意识到自己的创造能力、并在创造活动中感受到创造的愉快和成功,当然这需要我们在教学中,给学生“创造”机会,让学生在愉悦的环境中学习,必可产生学生激情高涨、课堂气氛活跃、知识获取效率高的优质课堂。
