小学语文开放性阅读学习实践与研究实验报告
时间：2020-09-06 08:20:57 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《小学语文开放性阅读学习的实践与研究》的实验/tags.php?/%B7%BD%B0%B8报告 南川区石莲乡中心小学校陈显梅 夏万斌内容概要：我们研究的“小学语文开放性阅读学习”课题是在南川区教科所统一指导下，通过阅读教学、课外阅读、读书笔记、阅读活动（演讲、才艺展示、社会实践）、阅读欣赏等方式，全面激发学生的阅读兴趣，充分利用教科书、辅导材料、作文书、报章杂志、红色读本、知识宣传资料和网络资源，加强开放性阅读学习，初步形成边远山区小学语文开放性阅读教学的基本模式，整体提高学生的语文素养。报告还就学生关于阅读与作文的关系、阅读与学生健康成长的关系和阅读与促进学生形成正确的价值观、人生观、世界观的关系等几个方面作了初步探索。
关键词：语文阅读
实践与研究 一、课题的提出 1、课题的时代背景国家《小学语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。当前我国全方位开放，各种交流活动频繁，政治、经济、文化处于世界前列，世界走向中国，中国走向世界。为语文教学的开放奠定了基础，提供了条件和进一步研究的机会。
我们的“课堂教学”是个一个全面的系统。首先是要上好教材规定的篇目和相应的知识。其次要拥有各种阅读材料，让学生开阔视野、广泛涉猎。再是学生学习的形式应多样化，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，形成自主、合作、探究的学习方式。
2、课题的现实意义我校位于南川区西南部，老灵山之麓，距城区39公里。属于重庆市/view/613709.htm南川区西南部的边远山区。全乡幅员面积37平方公里，典型的山地地形。经济发展较为缓慢，群众生活贫困，生产生活条件较差。整体文化水平偏低，对子女的教育投入少，学生知识面狭窄。根据我们的调查：学生多数是足不出乡镇，到区县城里游玩过的学生人数只占31%，到重庆市区城里游玩过的学生占6%；学校宣传订购各种杂志、报纸，一般只有50%的学生征订；40%的学生自己购买有作文书；10%的学生自己购有其他书；家中有电脑的家庭不到1%。这种现状，迫切需要我们教师加强对开放性阅读教学途径的探索和研究，充分利用资源和创造资源，培养学生的阅读能力，以达到掌握知识——拥有能力——适应社会——实现自我的目的。二、课题研究的理论依据 1. “滋养说”是课题开展的理论基础。立足教材，重视传统语文教学，通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，积淀深厚的文化底蕴。?2. 以《国家基础课程改革指导纲要》为纲，更新理念，转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，以培养探索精神、创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质、终身学习的愿望和能力。
3.国际21世纪委员会的报告《——财富蕴藏其中》一文中指出：“面对未来社会的发展，必须围绕四种基本学习加以安排，即学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。”这是完整意义上的学习。我们让阅读学习成为学生一生的技能和财富。
三、实验研究人员及对象 （一）实验人员1、实验指导人员南川区教委教科所副所长 武德瑞 南川区石莲乡中心校校长 陈显梅2、实验管理人员南川区石莲乡中心小学校 詹祥超 夏万斌3、实验教师南川区石莲乡中心小学校 梁 益 邹 畅 叶含军 传汝平（二）实验对象南川区石莲乡中心小学校 三------六年级全体学生四、课题研究主要目标及内容：（一）、研究目标：1、以语文教材的阅读赏析课为基本点，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力，拥有阅读的基本技能。2、培养农村学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，以丰富多彩的读书活动为载体面，以学校、家庭、社会为框架体，着力研究小学生课外阅读的分级目标，实施途径，推进方法，评价体系。3、营造书香校园，塑造“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的学习型少年，为孩子的“终身学习”提供保障和实现可能。4、提高学生写作的能力，塑造学生健全的人格，形成正确的价值观、人生观和世界观。（二）、课题研究的主要内容1、教师指导阅读和形成学生阅读能力的衔接和整合研究 2、农村学校小学生课外阅读途径与方法的研究3、研究课外阅读如何改变孩子的意识形态，使阅读成为学生人格塑造的重要途径。让阅读成为一种习惯，为学生的终生打下坚实的基础，教给学生一生有用的东西。五、课题研究的方法 1、本研究主要用行动研究法：以教材为蓝本，各类适龄书籍、报章杂志为辅助，通过各种形式的活动为载体，在实践中不断探究、反思、提升。2、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校学生课外阅读的现状，收集教师、家长、学生对于课外阅读的建议。3、经验总结法：适时总结研究和实践过程中的经验与教训，及时改进教学方法。六、研究的主要步骤：设想将课题研究分为三个阶段：（一）前期准备阶段： 2008年1月——2008年8月1、课题申报立项2、组建、培训、落实实验人员，建立课题的实验研究。3、加强宣传，获得家庭和社会对课题的支持。（二）研究阶段：2008年9月——2011年2月全面实施课题研究（三）结题鉴定阶段：2011年3月——2011年9月1、完成实验教师理论论文。2、收集整理教改实验材料。3、完成阶段课题成果实验报告。4、请有关领导和专家对阶段课题成果进行鉴定。七、研究的原则 1、主导性原则 在阅读教学实践中，既要教师发挥主导作用，又要学生发挥主动性，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指给学生布置内容、指明方向、传授方法等由教师来设计和决定；学生也充分明白自己的主体地位，具有主动学习、自主学习的意识，能够成为名副其实的课堂学习的主人，支配活动时间的主人。
2、兴趣性原则 在教学活动中，选择的阅读学习的内容和方式能激发学生的兴趣，充分挖掘教材中所蕴含的丰富内涵，精心设计各种学习活动。兴趣是最好的老师，促使他们保持活跃的思维和探索的兴趣，从而培养学生对阅读学习的情感，让阅读学习成为学生生活的不可缺少的元素，使学生学得轻松、学得愉快、学得高效优质。
3、创造性原则 现代的课堂教育，不仅重视学生认知能力的发展，而且还十分关注学生的情感、意志、交往与合作能力和创新精神等全面素质的发展。在阅读教学实践中促进学生创造能力的发展，发挥自己的卓越才智，创造性地进行阅读教学设计，使学生在学习活动中逐渐能够举一反三，触类旁通；善于发现，勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
4、拓展性原则 指课内外联系、学科间联系、校内外联系。课前，让学生收集与本课学习有关的材料，如查阅资料，寻找相关图片和音像教材，课外看书读报。加强阅读教学与其它学科和联系，带学生出去参观访问，开阔视野。
八、课题研究的主要成果：（一）、教材阅读教学的三部曲1、目标导学、有的放矢我们在教材阅读教学活动中，目标是教学是核心和灵魂。主要体现为：导向功能，指引着教学活动的方向；评价功能，是评价教学活动的主要依据；调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等一切具体的课堂教学环节；激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用。?在目标制定的过程中可以分类为：基础知识、技能技巧和情感态度价值观等目标。明确的教学总目标有助于解决学生“学什么”、“学”得怎么样，明确学生“怎么学”和教师“怎么教”的问题。在目标实施的过程中应注意几个方面：一是教学目标设定要准确、适度，二是学生学习的目标可操作性强，三是目标控制，将教学活动规定在目标所界定的范围内，教师应及时从学生那里得到信息反馈，四是教学目标的适时检测，完成教学内容。2、自主学习、深层感悟新课程认为，自主学习，对培养未来需要的创新人才具有重要意义，我们在阅读教学中是让学生学会根据目标导向，学会自学、思考并解决问题的方法。一是良好的预习习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率，培养学生的主动性和积极性有至关重要的作用；二是形成自主学习的能力，在这个过程中，离不开教师积极的主导，包括学法指导，教学时我根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。3、合作交流、发散拓展?合作学习是一种古老而又前沿的教育观念和实践。在我国古代的《学记》中曾记有“独学而无友，则孤陋而寡闻”，意思是倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。在阅读教学中，师生相互探讨、共同释疑，学生在疑问中学会思考，在思考和讨论中寻求到问题的答案，从而培养学生思维的习惯和提高学生思维的能力。另外，语文教学的迁移非常重要，我们不能只停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本的内容引导学生去理解作者语言表达的方法、思路和文章的结构特点，拓宽思路。（二）、课外阅读三步走1、多渠道组织课外书由于农村家长对孩子的课外书阅读不够重视，主动给孩子买书的家长很少，更不可能在孩子的阅读上进行有益的指导。造成学生的课外阅读量少，阅读兴趣不浓。对此我们主要从以下几个方面组织课外书籍。一是组织学生订阅适应的报章杂志，包括《学语文之友》、《少年先锋报》、《课堂内外》、《学语文杂志》、《光辉的旗帜》、《创新作文》等。二是鼓励家长和学生购买课外书籍，一般来说，家长支持买作文书，并且学生都拥有一两本，我们也在家长会上，给家长推荐适宜学生课外阅读的书，请家长为孩子购买。鼓励学生利用自己的零花钱和压岁钱购买图书。三是开放图书室，规定每天下午第三节课为借阅的时间，学校每期均向图书室投放新书，以满足学生的借阅需求。四是借阅同学的图书，相互交换，扩宽知识面，也可借阅亲戚朋友的图书或废书利用等。五是充分利用网络资源。2、教会学生阅读课外书课外阅读是语文学习的重要途径。做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。其次引导小学生选择恰当的课外读物，挑选儿童文学经典书籍，要既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。然后是指导学生掌握正确的阅读方法，包括浏览和细读法、整体阅读法、分类阅读法、专题阅读法、综合阅读法、探究阅读法、快速阅读法最后养成良好的阅读习惯，包括定时阅读和限时阅读的习惯，二是阅读时用脑的习惯，三是做读书笔记和写读后感的习惯，四是广泛涉猎的习惯，五是无聊就读书的习惯。
课外阅读是学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要正确指导学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。3、开展各种读书活动积极倡导自主参与、富于个性的读书活动是我们维持学生阅读兴趣，提高学生阅读效果，加深学生阅读体验，提升学生阅读品位的有效策略。我们主要举办了以下几个方面的活动：一是通过校园音响，全体学生诵读《三字经》和经典古诗文。二是积极利用“唱读讲传”活动平台，组织学生积极参与“唱读讲传”的各项活动。三是每周安排固定的读书时间，进行集体阅读和合作交流。四是每周背一首诗。五是举办各类竞赛活动，有 “编辑习作集子”、“读书之星评比” 、“征文竞赛”、“演讲比赛”、“讲故事比赛”、 “古诗词诵读比赛” 、“手抄报比赛”等活动（三）、逐步形成三种能力1、口语交际的能力 口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力，也是小学生必须掌握的语文基本功之一。而农村小学由于受观念、环境等诸多因素的影响，学生的口语交际能力欠佳。我们教师通过课内外的阅读训练，同学们的口语交际能力得到明显实提高。在阅读学习教学中，我们进行了以下尝试。
一是教师在阅读教学中应设计出生动有趣的活动，启发诱导学生，激起学生对口语交际的兴趣。使学生对口语交际的自觉、自愿参与并主动地去探索，在双向互动的语言实践中培养了口语交际能力。
? 二是让学生进行各种形式的复述。
复述是学生将阅读的内容有条理、有重点地表述出来的形式，也是进行口语训练的一种重要方法和途径。通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言，培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高口语交际能力。三是组织一些自由交流活动?，利用情景因素对学生进行口语交际的训练，还要通过变换叙述角度、方式，创设出口语交际的情境，为学生提供一个表达交流的舞台。课内外阅读训练，能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。2、提高写作文的能力俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我们在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高/ws/写作能力。
通过实验，我们的学生作文水平达到提高，减少了学生对作文的畏难情绪，还分别有三人在《少年先锋报》、《创新作文》杂志上发表多篇文章，在关于“留守儿童”的社会调查报告的撰写活动中有两个一等奖，一个二等奖和三个三等奖，创新作文大赛中有15人获奖，还有一名学生获南川区“经典诵读”比赛二等奖等各种类型的奖励。3、自主学习的能力 通过本课题的研究和实践，学生逐步形成了自主学习能力，因为在教学过程中，充分调动学生的学习主动性，唤起学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，让学生主动参与，掌握良好的学习方法，最大限度地提高学习效率，独立地获取知识，探求新知，达到学会、会学，以此全面提高自身素质水平。课堂教学和课外阅读首先是他们生命活力和生命价值的体现；也是知识的生成与生长过程，在整个实验过程中，我们自始至终强调学生的主体地位，强调学生主体参与下的自主、合作、探究学习，一条以“自主、合作、探究学习方式”的操作样式已基本构建。探索出小学生自主学习的有效途径和行之有效的操作办法，为全面提高学生的整体素质水平做好了铺垫。
经过近三年来的熏陶，学生基本掌握了阅读的方法，形成了自觉读书学习的习惯，开阔了视野，丰富了各种科学文化知识，深刻理解终生学习的重要性，对学生形成良好的世界观、人生观和价值观奠定坚实的基础。九、关于本课题研究的几点思考1、阅读教学活动的特点是长期性和连续性，所以教师不能急功近利，应当循序渐进。教师和学生应当有相应的稳定，保障教学思想的一贯性，这样才有助于学生能力的形成。2、在鼓励学生购买或借阅书籍的同时，应加强对图书的筛选工作，不适合儿童的书要剔出，保障纯净的读书环境。还要注意图书的结构，不要太单一，要注重广度、深度和多元化。3、在山区学校的师资力量较为薄弱，研究力量更是不足，所以应当注重对阅读教学方法的推广和实践，少进行理论研究。南川区石莲乡中心校课题组二○一一年六月十日
