【小学数学作业批改策略浅谈】小学数学应用题教学策略浅谈

时间：2019-06-01 03:22:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】批改作业是教学的一项常规工作。好的作业批改策略能促进学生学习效率的提高、及时反馈教学效果，利于教师调整教学方案，对教学的促进发挥着十分重要的作用。新课程改革是一系列改革，作业批改也不例外，批改策略也应该做相应的调整。
　　【关键词】小学数学；作业；批改；策略
　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-130-01
　　批改作业是教学的一项常规工作。好的作业批改策略能促进学生学习效率的提高、及时反馈教学效果，利于教师调整教学方案，对教学的促进发挥着十分重要的作用。新课程改革是一系列改革，作业批改也不例外，批改策略也应该做相应的调整。批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力，用得不好会流于形式，甚至造成学生的心理负担。笔者结合教学实际谈谈几种批改策略。
　　一、细化评价项目
　　一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立正确的舆论导向，我们细化评价的批改策略。从卷面书写、答题思路、逻辑层次、用语繁简到结果正误，每一个具体项目都作出相应的评价。例如，可以设计以下指标，A代表综合评价，主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；B代表书面评价，主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；C代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。
　　二、批改方法多样化
　　学习是一个循序渐进的过程，许多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级。为了增强实效，教师还可以在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性和个性化的批注。
　　三、激励上进先行
　　学生的闪光点将是学生进步的指路明灯。造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的，要想使学生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此，我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，哪怕没有全部完成对，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。有一次我在教学三位数除以一位数的除法时，班上一个原来比较调皮，数学成绩一直较差的学生，课上听得特别认真，发言也很积极。那次布置的除法作业10道题他居然全对了。我知道这次他不是抄袭别人的，后来核实，是他的真实成绩。我给了他一个很好的评价，并在班上表扬了他。从此，他的成绩一直上升，现在一直名列班级前列。如果做得好了，以改促学大有可为，特别是要发挥激励作用。
　　四、沟通了解再评价
　　作业中，有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。又如：有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况，协商批改的策略，例如在不了解学生的具体意向时就要通过协商沟通，而不是妄下结论，挫伤学生的积极性。
　　学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取暂不评判等级的批改策略、等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重新做之后，再进行评判。作业是学生学习的一项经常性实践活动,而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程,也是教学过程中不可或缺的环节。数学作业是教学的一面镜子,或者说是师生交流信息的一个窗口。通过批改作业,教师能够及时了解学生掌握知识的情况,促进学生进一步巩固基础知识,培养学生的智能,矫正学生学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发学生学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。

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