[不积跬步,无以至千里] 积跬步至千里的事例

时间：2019-05-25 03:25:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】语言积累是小学阅读教学的重要任务。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到要“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累。《新大纲》明确指出：“要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累”。那么，如何在语文教学中帮助学生进行语言积累，是摆在我们面前的一个新课题。我在近年来的语文教学中，重视学生语言积累，从一点一滴做起，收到了良好的效果。一、生活中积淀语言。二、在课堂上丰富语言。三、在习作中运用语言。四、在交流中实践语言。
　　【关键词】语言积累；小学生；培养
　　小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。语言积累是小学阅读教学的重要任务。新大纲在“教学中应该注意的几个问题”中指出：“语文教学要重视语言的积累。”可见语言积累的重要性。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到要“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。那么如何在新课标基本理念下“聚沙淘金” 提高学生的语言积累能力是我一直在探索的命题，通过几年教学实践认为可以从以下几方面做起：
　　 1.生活中积淀语言面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。新大纲要求："留心周围事物、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯"。这表明留心观察生活对提高学生作文能力有着不可忽视的作用。在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，会使他们不断领悟人生的意义。指导学生广泛地汲取知识,为学生提供广阔的智力背景,让学生知识的视野扩展到生活的不同领域.有意识地引导学生关心生活,关注社会,留心生活中的人和事,做生活和社会的有心人.多读课外书，多听新闻广播，以拓展知识视野。让学生在生活中学语文、用语文，不断提高学生的语文素养。因此，教师可以引导学生通过观察、调查、参观、访问等方式让学生在生活中要多说多听多积累,从身边人的个性化的语言,到关注各地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等。也可以结合生活中的日常积累。如：编写祝福短信，生日物语,竞选演说等等。把自己积累内容进行改写装饰，参加展示、交流，评选出"积累之星"。组织开展"精品天天读，感悟天天说"的活动，给学生提供了展示积累的空间，让学生在参与中读有所悟，读有所得，切实提高课外阅读的效果。在交流与合作中，使学生感受到中华民族文化的博大精深，有利于语文能力提高。
　　 2.在课堂上丰富语言《语文课程标准》中指出："语文课程资源包括课堂教学资源和课外教学资源"。学习语文积累的主要途径是语文课的学习。语言积累是一个潜移默化的过程，没有语言的积累就谈不上阅读能力地提高。俗话说：“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。” 因此，在课堂教学中，教师应采取最佳手段，扩大词汇量，丰富规范学生的语言。用尽可能优美的语言让学生在学习中受到美的语言的熏陶。例如:学习《地震中的父与子》这篇课文时，我就从语言入手将学生的课堂学习和社会生活实践紧密联系起来,课文中父亲曾经对儿子说的话:“不论发生什么,我总会和你们在一起。”这句话在课文中反复出现三次，说明了什么？正是抓住人物语言描写，学生才品悟出父子情深、父爱的伟大，儿子从父亲身上汲取了巨大的精神力量。“想身边人,味文中事”让学生在平素的语言积累中体会每一个人物的性格。感受父爱的伟大力量,明了作者所要揭示的内容。也可扩展学生的阅读量，鼓励学生从诵读中积学生摘录文章中的比喻句、排比句、拟人句、夸张句；外貌、神态、动作、语言、山川百态、自然现象等各类的学生认为优美的有表现力的词语；或记诵优秀的典范的古诗文、蕴含深刻哲理的名言警句、发人深省的俗语谚语、贴近生活实际的诙谐的歇后语等;也可以组织各类多样化的语言活动形式如：小品、朗诵会、演讲会、故事会、课堂小演讲、成语沙龙、课本剧等。引导学生在正确规范的语言中感受生活中多彩的画面，帮助学生掌握词汇丰富语言的积累。通过有目标的背诵积累，帮助学生有效地提高他们的写作能力。在这样不断地积累中，学生的语言感悟能力也会随之增强，从而逐渐提高语文素养。
　　 3.在习作中运用语言语言积累的最终就是灵活地应用于表达. 学习语言，发展语言是语文教学的本体目标。但学生对学过的课文语言在语文实践中正确应用的并不多。因而，在教学中不仅要帮助学生学会积累的方法。更要多注重语言的应用能力的培养.所以，教师应创设语言运用的情境，引导学生运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组或仿写练习，多加一些小练笔，做到读写结合。比如：教学《桂林山水》一课，其中精彩的景物描写很多，不动笔墨不读书，在要求学生理解熟读后，我让学生依据所学的描写角度，引导学生学会使用恰切的修辞手法，按照总—分—总的结构，进行仿写小练笔，帮助学生从少到多，从课内到课外，逐步积累。让学生通过课文语言的学习，丰富发展自己的语言，这也是提高语文能力的有效教学方法。
　　 4.在交流中实践语言语言离不开环境，离不开实践，一旦离开了环境，就成了无源之水。我国大教育家陶行之先生提倡"生活化教育"。著名教育学家杜威也说过，"教育即生活、即生长，即经验改造。"对于语言学习者来说，学习语言，就是为了交流和做事情。要让语言有实用性、创造性，更要让语言走出学校、走向社会、走进生活。
　　语言是人类最重要的交际工具。“实践”的目的就是用语言来表情达意。“在用中学，在学中用”，例如:在学习口语交际时，我让学生与父母进行一次真心的交流、沟通，选择最想对爸爸妈妈说的话，想好后，和爸爸妈妈说一说。这样，学生把学到的语言在生活得到运用，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。学生在交流中也不仅可以互相学习，更重要的是能在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。因此，在日常的相互交流中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生在交流中实践语言，潜移默化地受到感染。
　　语文教学中，如何提高学生积累语言的方法远不限于以上四个方面，还需进一步深入地探索、研究、总结。只有这样，才能促进学生语文素养的提高，增进语文教学效益。
　　作者简介：费丽娟女年龄47岁小学高级教师，呼伦贝尔市海拉尔区新桥小学教师，语文学科带头人呼伦贝尔市级骨干教师。论文《培养语感的途径》发表于全国优秀教育论文选，论文《如何培养学生的朗读兴趣》被中国教育教学研究会评为一等奖。从教三十余年，热爱教育事业，默默在教育事业上耕耘，培养了大批的合格毕业生。
　　

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