培养幼儿园发展的例子_浅谈幼儿语言表达能力的培养

时间：2019-05-23 03:18:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿教育的重要任务。
　　关键词：幼儿语言表达能力培养
　　
　　
　　要提高幼儿语言的表达能力，就要给幼儿创造良好的语言环境。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
　　一、掌握幼儿语言规律，有计划地培养和训练
　　（一）在认识周围事物中，发展幼儿语言
　　幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。让幼儿仔细观察周围的动、植物，并要求幼儿用恰当的语言表达出来，如“嫩绿的叶子”，“绿油油的麦苗”，“活泼可爱的小兔”在下雪天，让幼儿去接雪花，实际观察雪花的形状，看雪景，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，是一片片，一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美极了。春天，教师可带幼儿种植，让幼儿亲自动手实践，从中得到丰富的印象。带幼儿松土、选种、种植、移植……在做每一项工作时，都是边干边讲，使幼儿知道这种劳动叫什么，相应地丰富幼儿词汇。
　　观察与动手，不仅丰富了知识，了陶冶了情操，使幼儿充分感受到大自然的美，自然界千姿百态的变化。幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。
　　（二）在语言教育中，发展幼儿思维
　　语言与思维有着密切的关系，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。
　　另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，老师让幼儿用撕纸的方法，用像皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，在语言教育中，让幼儿学得积极主动，使其创造性思维得到发展。
　　二、让幼儿多看、多说、多练，培养幼儿的语言表达能力
　　孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才自由地和人交往，同时了才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。
　　（一）多看
　　教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿根据自己观察判断的内容，亲自的体会，积极地发言。幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
　　（二）多说
　　教师应该善于利用幼儿来园、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
　　（三）多练
　　发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些内容，都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。如“老师”，幼儿经常说成“老希”，教师就给予纠正，学习语言要不厌其烦地让幼儿多练习。
　　三、学习礼貌用语，培养幼儿语言习惯
　　礼貌是人们的道德准则，礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，用良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：
　　1、教育幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人，会问早、问好，道别。
　　2、教育幼儿当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我……”受到帮助后，会说：“谢谢”。
　　3、教育幼儿当自己影响别人时，会诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧”。
　　4、教育幼儿当别人在谈话时，不应插嘴、不妨碍；成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。别人向自己提出问题时，要认真地回答。
　　5、教育幼儿要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心。
　　总之，在培养幼儿的语言时，要掌握幼儿学习语言的规律，根据幼儿实际有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，使幼儿的语言向健康方向发展。

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