[谈数学课堂中学生语言表达能力的培养] 提升语言表达能力

时间：2019-05-17 03:22:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　数学课堂对语言表达的要求和语文课堂同样重要，甚至要求更加精练准确，数量关系的表达对字、词、符号的运用更加严格，审题时对语言的理解要更加深刻。心理学、教育学认学，语言的准确性体现着思维的丰富性，能力和思维是相辅相成的，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须提高学生的语言表达能力，即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能，以提高学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展，发展学生的数学素养，更有利于提高成绩。
　　1．用语言的转化表达题意
　　语言包括：生活语言、书面语言和数学语言。而这些语言要进行相互转化，这是培养学生语言表达能力的重要方法，在应用题教学中，要注意抓“扩展”与“精简”的训练，所谓“精简”就是在学生充分理解题意的基础上，让他们去掉事件的叙述，讲出题中的数量关系是什么，再变为文字题叙述出来，例如，我在讲一道三步计算应用题“一个玩具厂计划生产4.2万辆电动汽车，已经生产了6天，平均每天生产0.4万辆，余下的要求4天完成，平均每天应生产多少万辆？”。通过分析题意，引导学生抽象出问题的实质并叙述出来，先求出已经生产了多少万辆，再求出余下多少万辆，最后求出平均每天生产多少万辆，（4.2－0.4×6）÷4，进而叙述。所谓“扩展”，即把简单的式子题用不同方式叙述成文字题，把简单的文字题再改编为应用题，如把上题反过来训练，开始我让学生模仿练习，再逐步让学生自己表述，这样学生不但积极性高，而且大大提高了学生的语言表达能力和分析应用能力，促进了思维能力的发展。
　　2．用语言有条理的表达解题思路。
　　在讲复合应用题“学校举行班班有歌声比赛，五甲班参加45人，比五乙班多5人，五丙班参加的比五甲、五乙的总数少30人，五丙班参加多少人？”时，我先提出如下问题让学生思考：（1）题目中直接告诉我们哪个班级的人数？（2）要求的是哪个班级的人数？它与谁有关系？（3）题目中关键是先求出哪个班级的人数？求五乙班人数时容易犯什么错误？然后根据题目要求让全体学生说，先说给同桌听，并互相纠正语言中的毛病，再说给全班同学听，并要求学生用语言表达时要有条理、说清楚，这样大家的积极性很高，收到了良好的教学效果，特别是在说到求五乙班人数易犯哪些错误时，我又提出：遇到类似的“比五乙班多5人”这样语句叙述时，应如何理解才可避免错误？学生的积极性更高了，大家都说出，首先要弄清谁比五乙班多5人，五乙班比五甲班人数怎样，待问题解决后，我又提出一个问题让学生课下思考：根据这个题目的条件，还可以提出哪些问题，怎样解答？用这样的方法来拓宽学生思路，才能达到举一反三的目的。
　　3．用语言表达解题程序
　　在教学中，根据教材的内容特点，精心组织操作活动，让学生动手操作，然后用自己的语言表达出来，这样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机地结合起来，如，在教学长方体表面积计算时，我设计了如下操作活动：要求学生做几个不同的长方体，边做边量出长方体的长、宽、高各是多少，教师分别板书出来后，引导学生观察长、宽、高与表面积的关系，并比较算式和相应的图形，发现长方体的表面积就是求六个图形面积之和，并让学生完整地叙述出来，再如：教学平行四边形面积的计算时，出示一个四条边可以活动的长方形，让学生用手拉成不同形状的平行四边形，引导学生观察并口述长方形与平行四边形“变”与“不变”的关系，形状变了，长方形的长和宽变为平行四边形的底和高，但不论形状如何变化，而面积的大小始终不变的原因。
　　4．提高说理能力及表达解题思路
　　说理训练有利于提高解答应用题能力，培养思维能力，这种叙述方式和分析思路让学生学会并掌握说理的训练，优化了应用题的教学过程，有利于学生分析数量关系，在指导学生有理有据地叙述解题的过程中培养学生思维的逻辑性。
　　5．小组合作讨论。
　　培养学生的语言表达能力，主要就是使学生知道如何说话，如何表达自己意思。小组合作讨论，是课堂中常用的一种方式。刚开始实施小组合作学习的训练时，我先告诉学生汇报的流程，让学生明确先说什么，再说什么，在说的过程中要说出自己的理由和探究的过程。经过一段时间的训练，学生已经不再需要教师所提供的固定格式，也能很流利地表达自己的见解。学生的语言表达能力逐渐养成。
　　小组合作学习使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对小组中几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，全身心投入到学习中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
　　6．同桌交流。
　　同桌交流非常方便，也是课堂中让学生发表见解、培养语言表达能力的好方法。特别是授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。简单的几句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学困生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
　　7．学生小结。
　　小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本节课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。多种形式的训练，使每个学生都有发言的机会。同时，学生把自己的思考说出来，会有一种愉悦的感觉，这也是自我表现和实现自我价值的需要。

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