[高中物理教学中要重视学生自主学习能力的培养]

时间：2019-05-17 03:22:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　　　本文就高中物理教学中学生自主学习能力的培养谈几点体会。　　一、高中物理教学中培养学生自主学习能力的意义　　法国前总理埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”试看当今世界，科学技术的发展一日千里，新旧知识更新日新月异，真可谓是知识爆炸的世纪。毋庸质疑当今社会发展是硬道理，人才是最宝贵的资源，知识是经济发展的源动动力，而知识的获得不能仅仅依靠学校教育、教师传授，关键在于个人的自主学习能力，故学生较强的自主学习能力是本人取之不尽用之不竭的知识的源泉，将会使其终身受益，意义深远。
　　二、高中物理教学中学生自主学习能力的培养，既要从学生的学习动机、兴趣、自信心、情感交流等方面着手，更重要的是培养学生的自主计划、自主监控、自主评价能力
　　(一)端正学习动机，激发学习兴趣，培养学生学习的自觉主动性
　　心理学的研究表明，学习的主动性与两种因素有关，一是责任感之类的理性因素，另一种是兴趣之类的情感因素。教师的教学要帮助学生确立正确的人生观，树立振兴中华的远大理想，端正学习动机。课堂上我注意挖掘教科书的思想教育内容，如结合“万有引力与航天”的教学，用我国“神七飞天”、“嫦娥奔月”的伟大壮举激发学生的爱国情操和民族自豪感；结合“牛顿运动定律”的教学，用伽利略、牛顿献身科学、勇于探索的精神鼓励学生树立远大理想，养成勤奋学习、刻苦钻研、善于思考的良好习惯。课下我喜欢和学生一块侃大山、说人生、谈理想，从国富民强到国强民安，从弱肉强食到亡国之痛，缅怀伟人的革命业绩、追忆科学家的探索历程、聊生活中已成名成家的“能人”的奋斗经历，激励学生树立积极向上的读书情感。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的、主动发展的潜能是巨大的，只要唤起学生的主体意识，激起心理需要，学生就能去调动自身的学习潜能。
　　（二）培养学生的自主计划、自主监控、自主评价能力
　　新课程所提倡的自主学习，是以自主计划、自主监控、自主评价为特征的。教学实践中优秀学生能进行高效率的自主学习，是因为在学习中他们具有两种核心能力，一是他们的自主计划能力，二是他们的监控反思能力。所以培养学生的自主学习能力就要从这两方面着手。
　　培养学生的自主计划能力，就是要培养学生学会计划学习，变老师、家长让我做什么为我该做什么。计划学习的全过程是：确立目标、采取措施、排定时间、严格执行、检查验收。制定计划时需要掌握三点：一是计划要具体、切实可行，充分考虑本人的时间、能力以及相关的客观情况等；二是要同时制定计划检查表，根据检查验收中得到的反馈信息，及时调整计划和目标；三是要有保证计划落实的奖惩办法，以此来督促自己实行计划。计划学习不但在较长的学习时间内要制定学习计划，如学期、假期学习计划等，在较短的学习时间内也要制定学习计划，如月、周、日、自习课都要有学习计划，只是有些学习计划要写在纸上，有些学习计划要装在心里。在学习过程中能分清轻重缓急，知道应先做什么，后做什么，并从重要的事情开始着手。教师要发挥主导作用，通过多种手段、方法，培养学生的计划学习能力，如方法讲座、督促检查、树立典型、经验交流等。
　　培养学生的监控反思能力，就是要培养学生学会应变，变老师要我关注什么为我该关注什么。监控反思要注意三点：一是监测要及时、准确，二是反思要深刻、合情，三是调整要快速、有方。如在学习过程中监测到自己注意力不集中时能快速地集中注意力。如学生在进入高中后，对高中物理抽象的概念、抽象的思维不能适应，就要高度重视物理概念和规律的“引入”和“推导”。如在学习“质点”时，从有形的物体想到无形的质点；在学习“弹力”时，通过观察桌面微小形变演示，降低从无形（大多数形变肉眼看不到）想到有形（形变确实存在）的难度；在学习“匀变速直线运动的研究”时，先从一般（物体的复杂运动）想到特殊（匀变速直线运动），再从特殊（匀变速直线运动的规律）想到一般（把有些具体的运动看成匀变速直线运动去处理）来丰富自己的想象力，扩大自己的思维空间，提高自己的抽象思维能力。如是不能灵活地运用所学知识分析和解决问题，就要在解题时首先从整体上把握高中物理“力、热、电、光、原子和原子核”知识结构系统，，弄清题目在整个知识结构系统中的位置，根据题意确定是某一部分的问题或是几部分的综合题，如是综合题还要弄清部分与部分之间的联系，搭桥找纽带，把题目中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的物理语言标注在示意图上，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而逐步提高自己解决问题的能力。教师在教学中要根据学生的学习情况及时提醒学生发现学习中问题，并协助学生找出原因，找出解决问题的方法，但教师的提醒协助不是目的，实现学生自己主动的发现问题、解决问题，提高监控反思能力，提高自主学习能力才是最终目的。
　　（三）重视情感交流，树立自信心，调动学习的积极性
　　教育家夏丐尊先生说得好：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。在国外，夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。古今中外的教育家都提到师爱的重要，教师要注重用各种方式与学生联络感情，要尊重学生，热爱学生，真诚地关心、帮助学生，能乐与学生交朋友。我平时在办公室准备的针线包、常用药、课外活动时的乒乓球、羽毛球切磋、学生病时的真诚关怀与问候，成了与学生联络感情的纽带，成了与学生交心的载体。感情是教学的催化剂，“亲其师”，才能“信其道”，可以说情感交流是培养学生自主学习能力的基础。
　　教学实践中，学生那门课学的好，越爱学那门课，越学越想学，越学越会学，成就感和自信心起着关键作用。教学中一方面要重视旧知识的复习，注意新旧知识的衔接。另一方面要重视数学知识在物理中的运用，复习必要的数学知识。第三要掌握课堂提问、课后习题选择、考试题的编排技巧，要难易合理，使各类学生各有所得。第四要通过多种途径给学生以学法指导。如指导学生课前学会预习（发现问题、抓住重点）、课堂上学会听课（关注开头、重视总结，紧跟进度、把握关键，听、看、记、思结合）、课后学会复习（及时、系统小结、必要的记忆）。所以重视学生的基础，为学生扫清学习障碍，既可帮助学生树立自信心，也是培养学生自主学习能力的基础。
　　学生自主学习能力的培养是教育教学工作的重要内容，是课程改革的一个主要方向，只要我们积极探索，认真总结，教育园地必将结出丰硕的成果。
　　

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