[浅谈低年级数学活动课教学中的几点做法] 低年级数学活动课

时间：2019-05-06 03:16:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　九年制义务教育数学教材（苏教版）与过去的教材相比，把“活动课”纳入了新的课程体系。由此，我们可以看出，“活动课”在小学数学教学中地位的确立既是时代发展的要求，也是人们对数学教育认识不断深化的结果。
　　数学活动课是用来解决数学中具有特殊性的问题，能发展学生数学的应用能力。它不同于小学数学知识的新授课，也不同于一般的数学课外活动，它有自身的学科特点，即通过数学活动课的设计与实施把数学课堂知识运用到实践中去，使理论与实践有机地统一起来。而低年级学生年龄小，抽象思维能力还很弱，具体形象思维占优势，他们对任何事物都觉得好奇、好玩、乐于模仿，遇到新鲜事物都愿意亲自试一试。因此，教师要根据低年级学生的年龄特点，投其所“好”，在重视学生自己进行数学活动的同时，要让学生从中获得数学经验，提高实践能力。下面结合教学实践，谈谈自己的体会。
　　一、活动形式富于童趣
　　活动要富于童趣，为学生所喜闻乐见。因此，在学生能理解接受的前提下，教师尽可能求新、求奇、求趣。有些内容本身不具有趣味性，需要教师精心设计“包装”，有时可采用拟人手段，使某些问题情境富有童话色彩。例如，在低年级数学教学中，我设计了“巧摆火柴棒”的活动——只许移动一根小棒，像变魔术一样把数字2变成3、把数字3变成5等等，从而激发学生的学习兴趣。再如，我设计“和图形交朋友”这样一节活动课，课始出示机器人，让学生看机器人身上有哪些图形，并数出各有几个。机器人是学生所喜闻乐见的，学生一听，情趣高涨，学习兴趣得到了激发。接着，我又让学生摆图形（要求每一行都有△、□、○、☆）、填图形，最后放手让学生拼有趣的图形。学生感到非常有趣，此时，学生的思维处于活跃状态，学生的创造能力也得到了充分的展示。
　　二、活动内容有所拓展
　　数学活动的内容不受一般数学内容的限制，但两者应相互配合、互相促进。活动内容要从学生已掌握的基础知识出发，在活动中适当拓展。
　　例如，在教学“有趣的拼搭”活动课中，我让学生在“堆堆搭搭、推推滚滚”的过程中，发现侧放的圆柱体、球在斜面上易滚动，而长方体和正方体在斜面上不易滚动这一现象，初步理解长方体、正方体的面是平面，圆柱体的侧面、球滚动的面是曲面的知识。这样既加深了学生对几何图形的认识，又渗透了几何形体的知识。
　　三、活动题型具有思考性
　　活动内容不但要求生动有趣，而且所选用的题型应富有思考性，这样才能使学生“动”有所乐，学有新得。也就是说，活动内容要在生动有趣的前提下，才能引发学生思考、探索，才能启迪学生的智慧。一般认为，思维是智力的核心，数学是思维的体操。数学活动课要以围绕发展学生的思维能力为中心，进行一系列的思维训练。
　　例如，在教学“巧摆火柴棒”这节活动课中，我先让学生摆一个三角形，并说出用了几根小棒，接着问：“摆两个三角形要用几根小棒？”学生不假思索地答：“6根。”这时，我提出要求：只许用5根。学生一听，感到好奇，在他们积极动手时我因势利导，让学生明白其中一根小棒发挥了两根小棒的作用（如图：）。接着，我让学生用7根小棒摆出三个三角形。这时，有一个学生站起来说：“老师，我可以再增加2根小棒摆3个三角形（如图1）。”又有一位学生站起来说：“老师，我还可以用9根小棒摆5个三角形（如图2）。”
　　在学生动手、动脑的过程中，学生明白公用的小棒越多，所用的小棒越少。最后，我安排了四道思考题（如下），要求用两种方法移动其中一根小棒，使等式成立。
　　7-4=5 8+1＝1 9-5＝8 16-2＝19
　　四、活动效果力求审美
　　“以美启真”是各门学科对实质信息进行包装的通用方法，其中的“启”就是将课题的美学内容化、具体化。这样既能强化其赏心悦目的美感，又自然而然地引入审美化的教学过程。对美的追求，是“艺术的天性”。因此，教师要力求让学生在活动过程中体验美的情趣，以促进他们知、情、意、行的和谐发展。而数学的美有图形的美、数字的美、对称的美、规律的美……低年级学生对美的认识是通过图形、画面具体反映出来的。例如，在活动课“拼一拼、数一数”的最后几分钟，教师让学生找规律填图形。如下图：
　　教师通过此图让学生找规律填图形，再让学生用各种图形拼一个更复杂的图形或画面。学生在轻音乐的伴奏下，分小组合作，有的很快拼出公园里的水杉树、阳光下的小房屋、自由飞翔的小鸟，有的拼出阳光下跳舞的小女孩，最后各小组展示自己的成果。学生在美的情境中陶冶了自己的情操，体验到用自己的劳动创作的成就感。
　　教学实践证明，活动课只要让学生手、口、脑等多种感官积极参与，真正使每个学生“动”起来，那么各层次的学生都能从活动课中获得成功感、自豪感、满足感，激发学生学习数学的兴趣，拓展数学知识面，提高数学运用能力。
　　（责编杜华）

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